Сущность и структура педагогического процесса реферат

08.10.2019 Конкордия DEFAULT 1 comments

В целостном педагогическом процессе отчетливо проявляется специфика форм обучения и воспитания. Сам педагогический процесс характеризуют цели, задачи, содержание, методы, формы взаимодействия педагогов и воспитуемых, достигаемые при этом результаты. Эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от: 1 интенсивности и качества чувственного восприятия; 2 логического осмысления воспринятого; 3 практического применения осмысленного. Менчинской и др. Павел Петрович Блонский среди сформулированных им дидактических принципов выделил связь общего и политехнического образования с современным состоянием науки. Процесс обучения рассматривается в дидактике, как деятельность, и потому в нем четко просматриваются: -анализ исходной ситуации, определение и постановка цели обучения и принятие ее учащимися; -планирование работы, отбор содержания и средств достижения цели - предъявление нового фрагмента учебного материала разными способами и его осознанное восприятие; -исполнение обучающих и учебных операций, организация совместной работы учителя и учеников; -организация обратной связи, контроль и корректирование работы по усвоению содержания материала и самоконтроль; -анализ и самоанализ, оценка результатов обучения; -подготовка и работа учащихся вне школы.

В-третьих, огромную роль в процессе воспитания играет личность педагога: его педагогическое мышление, черты характера, личностные качества, ценностные ориентиры. В-четвертых, воспитательный процесс характеризуется отдаленностью результатов от момента непосредственного воспитательного воздействия.

Воспитание не дает мгновенного эффекта. Его результаты не та ощутимы, не так явно обнаруживают себя, как, например результаты процесса обучения. В-пятых, особенностью педагогического процесса выступает его непрерывность. Воспитание, осуществляемое в ходе педагогического процесса - это процесс систематического взаимодействия воспитателей и воспитанников. Одно мероприятие, каким бы ярким оно ни было, не способно сильно повлиять на поведение воспитуемого, в частности ученика. Если же процесс воспитания не регулярен и идет от случая к случаю, то воспитателю приходится заново закреплять то, что уже осваивалось учеником, а затем забылось.

Обучение, как целостная система содержит в себе множество взаимосвязанных элементов: цель, учебную информацию, средства педагогической коммуникации педагога и учащихся, формы их деятельности и способы осуществления педагогического руководства учебой и другими видами деятельности и поведения учащихся.

Системообразующим понятием процесса обучения, как системы, выступают цель обучения, деятельность учителя преподаваниедеятельность учащихся учение сущность и структура педагогического процесса реферат результат. Переменными составляющими этого процесса выступают средства управления. Они включают:. Связь средств обучения, как переменных компонентов, с постоянными смыслообразующими компонентами зависит от цели обучения и его конечного результата. Они образуют устойчивое единство и целостность, которые подчинены общим целям воспитания, так называемым глобальным целям в подготовке подрастающих поколений к жизни и деятельности в существующем обществе.

Основанием единства всех этих компонентов является предметная совместная деятельность преподавания и учения. Благодаря их единству множественность и разнотипность разнокачественных элементов и связей образуют целостную систему обучения и придают ей упорядоченность и организованность, без чего она, как таковая вообще лишена смысла и способности функционировать.

Процесс обучения рассматривается в дидактике, как деятельность, и потому в нем четко просматриваются:. Такова структура сущность и структура педагогического процесса реферат обучения в его теоретическом представлении.

В реальной педагогической действительности процесс обучения носит цикличный характер. Каждый дидактический цикл процесса обучения представляет собой функциональную схему, основанную на совместной работе всех его звеньев.

В целостном педагогическом процессе отчетливо проявляется специфика форм обучения и воспитания. Если в обучении применяют преимущественно уроки, семинары, практические, лабораторные работы, трудовые учебные задания и т. В учебном процессе ведущая роль принадлежит учителю, который опирается в своей работе на ученический коллектив, привлекая его к взаимодействию, необходимому для развития интереса к учению, ответственности, дисциплинированности.

В воспитании при его умелой постановке доминирующее значение имеет коллектив, его актив, которым помогают учителя и воспитатели. В действующей программе по курсу педагогики выделяются три основные группы методов воспитания:.

Методы формирования сознания личности взглядов, убеждений, идеалов. К ним относятся лекции, рассказы, доклады, беседы, диспуты, конференции и т. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. К ним относятся педагогические требования, поручения, создание воспитывающих ситуаций.

Методы стимулирования деятельности и субъекты экологического права доклад. К ним относятся методы поощрения, соревнования, порицания. Что касается методов обучения, то они классифицируются по таким трем основным группам:. Группа методов организации учебно-познавательной деятельности.

Сюда входят словесные, наглядные и практические, репродуктивные и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные методы обучения. Группа методов стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности познавательные игры, учебные дискуссии и др.

Курсовая работа сюжетно ролевая играТрадиции и обычаи казахов реферат
Ответственность в гражданском праве реферат8 сынып биология реферат
Эссе о талантливом человекеВлияние строительства на экологию реферат

Группа методов контроля устного, письменного, лабораторного и самоконтроля в процессе обучения. Охарактеризовать отличия процессов обучения и воспитания не столь просто, так как в реальном педагогическом процессе прежде всего бросается в глаза их общность: процесс обучения осуществляет функцию воспитания, а процесс воспитания невозможен без обучения воспитуемых. Если сравнить основные задачи процессов обучения и воспитания, то в первую очередь надо отметить, что оба они агрессивное курсовая работа в единстве три основные функции - образовательную, воспитательную и развивающую.

Но процесс обучения вносит особый вклад в образовательную функцию, а процесс воспитания - в воспитательную. Оба процесса являются исходной основой для осуществления развивающей функции обучения. Расширяя тезис Л. Выготского о том, что обучение идет впереди развития, можно сказать, что развитие создает благоприятные предпосылки для более успешного обучения и воспитания на последующих этапах педагогического процесса.

Итак, обучение и воспитание имеют определенные доминирующие функции в формировании всесторонне развитой личности. В содержании воспитания превалирует формирование убеждений, норм, правил, идеалов, социально значимых отношений, установок, мотивов, способов и правил общественно ценного поведения. Но процесс воспитания одновременно влияет и на образованность личности, служит непосредственным фактором, стимулирующим активность школьников в учении. Таким образом, в сравниваемых нами классификациях методов, как воспитания, так и обучения имеется сущность и структура педагогического процесса реферат общего.

И в одном, и в другом случае за основу берется организация деятельности и общения. Только в обучении акцент делается на учебно-познавательную деятельность при использовании всех других ее видов, а в процессе воспитания - на общественную деятельность в ее самых разнообразных видах.

Оба процесса одновременно влияют на сознание, деятельность, отношения, волю и эмоции личности и ведут ее к общему развитию. Но первый из них преимущественно влияет на интеллектуальную, а второй на мотивационную и действенно-эмоциональную сферы.

Благодаря этому процесс воспитания выступает в роли одного из стимулирующе-мотивационных факторов, активно содействующих обучению.

История возникновения и развития педагогических законов сущность и структура педагогического процесса реферат закономерностей. Специфика проявления законов диалектики в педагогике, основной закон педагогического процесса.

Закономерности целостного педагогического процесса, его основные компоненты. Сущность педагогического процесса, его целостность, законы, закономерности и принципы.

Лекция 19: Педагогический процесс

Образование как "воспитывающие обучение" и "обучающее воспитание". Образовательные программы и стандарты. Компетентностный подход к построению педагогического процесса.

1710504

Исторические предпосылки понимания педагогического процесса как целостного явления, его структура и главные компоненты. Сущность, содержание процесса обучения и воспитания, оценка его значения на современном этапе, направления и особенности исследования. Педагогический процесс как динамическая педагогическая система. Формы организации и структура педагогического процесса.

Сущность и структура педагогического процесса

Закономерности и принципы целостного учебно-воспитательного процесса. Педагогическая деятельность по Б. Лихачеву, К. Решение образовательных, воспитательных и развивающих задач. Сущность педагогического процесса. Взаимодействие всех участников педагогического процесса. Переход от решения одной педагогической задачи к. Неразрывность воспитания и обучения. Целостный педагогический процесс как категория практической реализации воспитания.

Понятие целостного педагогического процесса. Цели и задачи воспитательной деятельности. Движущие силы педагогического процесса.

Социально—личностное развитие детей. Целостность педагогического процесса, его сущность и структура педагогического процесса реферат и основные сложности. Структура педагогического процесса.

Цель как компонент структуры педагогического процесса. Таксономия Блума. Классификация учебных целей и ее реализация в образовательном процессе. Цель исследования — изучить общую характеристику педагогического процесса. Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач исследования: 1. Раскрыть структуру педагогического процесса. Рассмотреть этапы педагогического процесса. Педагогическая и методическая структура педагогического процесса органично взаимосвязаны.

Кроме этих двух структур педагогический процесс имеет еще более сложную структуру — психологическую: 1 процессы восприятия, мышления, осмысления, запоминания, усвоения информации; 2 проявление учащимися интереса, склонностей, мотивации учения, динамика эмоционального настроя; 3 подъемы и спады физического и нервно-психического напряжения, динамика активности, работоспособности и утомления. Таким образом, в психологической структуре урока можно выделить три психологические подструктуры: 1 — познавательные процессы, 2 — мотивация учения, 3 — напряжение.

Сущность и структура педагогического процесса реферат 2433

Чтобы педагогический процесс "заработал", "пришел в движение", необходим такой компонент, как управление. Педагогическое управление есть процесс перевода педагогических ситуаций, процессов из одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели.

Нина Савельева: Педагогический процесс - Вилла Папирусов

Педагогические цели Педагогический процесс создается преподавателем для осуществления воспитания, образования и обучения учащихся. Но у каждого учащегося есть своя цель обучения, свои методы и средства учения. Цели преподавателя и учащегося даже в течение одного занятия могут расходиться. Чем 1ближе внешний процесс преподавания и внутренний процесс учения, тем успешнее идет педагогический процесс, лучше строятся воспитательные отношения.

Цель — категория философская, приведем одно из определений: цель — это идеальное предвидение результата деятельности, опережающее отражение событий в сознании человека Педагогическая цель — это представление педагогом и учащимся результатов их взаимодействий в форме обобщенных мысленных образований, в соответствии с которыми затем соотносятся с педагогической целью все остальные компоненты педагогического процесса. Виды педагогических целей многообразны.

Сущность и структура педагогического процесса реферат 1583

Можно выделить нормативные государственные цели образования, общественные цели, инициативные цели самих педагогов и учащихся.

Нормативные государственные цели — это наиболее общие цели, определяющиеся в правительственных документах, в государственных стандартах образования. Параллельно существуют общественные цели — как цели различных слоев общества, отражающие их потребности, интересы и запросы по профессиональной подготовке.

Например, к особым целям относятся цели работодателя. Эти запросы учитывают педагоги, создавая различные типы специализаций, разные концепции обучения. Инициативные цели — это непосредственные сущность и структура педагогического процесса реферат, разрабатываемые самими педагогами-практиками и их учениками с учетом типа учебного заведения, профиля специализации и учебного предмета, с учетом уровня развития учащихся, подготовленности педагогов.

Каждая цель имеет свой предмет, то есть то, что предполагается развить у воспитанника. На основе этого выделяются три группы целей: — группа А — цели формирования знаний, навыков, умений, т. Организационные цели ставятся педагогом в области ег управленческой функции. Например, может быть цель — использовать самоуправление в организации учебной деятельности учащихся, расширить функции учащихся в оказании взаимопомощи в ходе занятия.

Методические цели связаны с преобразованием технологии обучения и внеучебной деятельности учащихся, например: изменить методы преподавания, внедрить новые форма организации учебного процесса.

Сколько стоит написать твою работу?

Функции педагога состоят в том, чтобы сформировать у учащихся процедуры целеполагания; изучать и знать цели каждого из них, способствовать реализации полезных целей.

Цели учащихся должны войти в педагогический процесс наравне с целями, поставленными преподавателем. Структура педагогического целей педагога и учащихся — важнейшее условие успеха педагогического процесса. Разработка цели — процесс логико-конструктивный, сути его заключается в том, чтобы : А сравнить, обобщить определенную информацию; Б сделать выбор наиболее значимой информации; В на ее основе сформулировать цель, то есть определите объект цели, предмет цели и необходимые конкретные действия.

Объект педагогической цели — конкретный ученик или группа учеников в определенных ролевых сущность. Предмета педагогической цели — это та сторона личности воспитанника его качества, особенности деятельностикоторая должна быть преобразована в данном педагогическом процессе; Г процесса решение о достижении цели, осуществлять реализацию цели.

Своеобразие объекта педагогической деятельности состоит также в том, что он развивается не в прямой пропорциональной зависимости от педагогического воздействия на него, а по законам, свойственным его психике, доклад климате земли особенностям восприятия, понимания, мышления, становления воли и характера.

В педагогическом процессе орудия труда также очень специфичны, к ним относятся не только знания реферат, его опыт, личное воздействие на воспитуемого, но и виды деятельности, на реферат он должен уметь переключить школьников, способы сотрудничества с ними, и методика педагогического влияния. Это духовные средства труда.

Связи в педагогической системе не похожи на связи между компонентами в других динамических системах. Методом исследования является теоретический анализ педагогической литературы по проблеме исследования. Так как я не могу сам следить за порядком в стране, то придется вам.

Педагогический процесс, как и любой другой трудовой процесс, характеризуется уровнями организации, управления, продуктивности эффективноститехнологичности, экономичности, выделение которых открывает доклад на тему песни для обоснования критериев, позволяющих дать не только качественные, но и количественные оценки достигнутых уровней.

Кардинальная характеристика педагогического процесса - время. Оно выступает универсальным критерием, позволяющим надежно судить о том, насколько быстро и качественно протекает данный процесс. Процесса реферат, общность, единство - главные характеристики педагогического процесса, подчеркивающие подчинение всех составляющих его процессов единой цели.

Сложная диалектика отношений внутри педагогического процесса заключается: 1 в единстве и самостоятельности процессов, его образующих; 2 в целостности и соподчиненности, входящих в него обособленных систем; 3 в наличии общего и сохранении специфического.

Доминирующая функция процесса обучения - обучение, воспитания - воспитание, развития - развитие. Но каждый из названных процессов выполняет в целостном процессе и сопутствующие функции: воспитание осуществляет не только воспитательную, но и развивающую, и образовательную функцию, а обучение немыслимо без сопутствующего ему воспитания и развития.

Диалектика взаимосвязей налагает отпечаток на цели, задачи, содержание, формы и методы осуществления органически неразрывных процессов, при анализе которых приходится также выделять доминирующие характеристики. В содержании обучения превалирует формирование научных представлений, усвоение понятий, законов, принципов, теорий, оказывающих впоследствии большое влияние и на развитие, и на воспитанность личности.

В содержании воспитания преобладает формирование убеждений, норм, правил, идеалов, структура педагогического ориентаций, установок, мотивов и т. Таким образом, оба процесса ведут к главной цели - формированию личности, но каждый из них способствует достижению этой цели присущими ему средствами. Выбор сущность и методов достижения цели. Если в обучении используется преимущественно строго процесса реферат классно-урочная форма работыто в воспитании превалируют более свободные формы различного характера : общественно полезная, спортивная, художественная деятельность, целесообразно организованное общение, посильный труд.

[TRANSLIT]

Различаются и единые в своей основе методы пути достижения цели : если обучение использует преимущественно способы воздействия на интеллектуальную сферу, то воспитаниене отрицая их, более склонно к средствам, воздействующим на мотивационную и действенно-эмоциональную сферы.

Имеют свою специфику методы контроля и самоконтроляприменяемые в обучении и воспитании. В обучениинапример, обязательно применяются устный контроль, письменные работы, зачеты, экзамены. Контроль за результатами воспитания менее регламентирован.

  • Ушинского как система развивающего обучения.
  • Макаренко, В.
  • Понятие целостного педагогического процесса.
  • Но однажды случилась беда.
  • Бунакова, П.
  • Социальное пространство педагогического процесса Педагогический процесс как целостная система; функции, принципы, структура и закономерности; социальное пространство воспитательного процесса, нравственная культура личности.
  • В обязанности Целостности входило следить за тем, чтобы учитель, ученик, конкретные задачи, содержание, средства, формы, методы, деятельность, результаты обучения и воспитания составляли внутреннее единство.

Информацию педагогам здесь дают наблюдения за ловкость и ее развитие реферат деятельности и поведения учеников, общественное мнение, объем выполнения намеченной программы воспитания и самовоспитаниядругие прямые и косвенные характеристики.

Закономерность динамики педагогического процесса. Для уточнения нюансов. Мы не рассылаем рекламу и спам. Нажимая на кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности. Спасибо, вам отправлено письмо. Проверьте почту. Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе.

В таком случае, пожалуйста, повторите заявку. Если в течение 5 минут не придет письмо, пожалуйста, повторите заявку. Отправить на другой номер? Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - " дипломная работа ". Сравните позиции различных авторов при рассмотрении сущности целостного педагогического процесса 2. Сочините сказку о целостном педагогическом процессе показав его сущность и основные характеристики Заключение Список литературы Введение Для того, сущность и структура педагогического процесса реферат, чтобы человеческое общество развивалось, оно должно передавать свой социальный опыт новым поколениям.

Назову более существенные из них: - реферат умственного развития, предполагают усвоение детьми общих для всех знаний, умений и навыков, обеспечивающих одновременно умственное развитие и формирующих у них способность активного самостоятельного мышления и творчества в общественной и производственной деятельности; - задачи эмоционального развития, включающего в себя формирование у детей идейно-эмоционального, эстетического отношения к искусству и действительности; - задачи нравственного развития, ориентированного на усвоение воспитанниками простых норм общечеловеческой морали, привычек нравственного поведения, на развитие в ребенке нравственной воли, свободы нравственного выбора и ответственного поведения в жизненных отношениях; - задачи физического развития, направленного на укрепление и развитие физических сил детей, являющихся материальной основой их жизненности и духовного бытия.

Сравните позиции различных авторов при рассмотрении сущности целостного педагогического процесса Педагогический процесс — одна из коренных, основополагающих категорий педагогической науки. К таким слагаемым целостности педагогического процесса Лихачев относит: - детский трудовой воспитательный коллектив, разнообразные общественные организации как ведущие содержательные системы общественных отношений, основные формы целостности, факторы и условия воспитания; - обучение как стержневой содержательный элемент целостности; - общественно полезный, производительный труд как важнейшая основа целостности воспитания; - внеучебная внеклассная, внешкольная, по месту жительства творческая деятельность педагогического органический элемент целостности; - воспитание в семье во взаимодействии со школой и общественностью как условие объединения главных сил в целостном педагогическом процессе.

Сочините сказку о целостном педагогическом процессе показав его сущность и основные характеристики воспитание педагогический процесс целостность В одной сказочной стране Педагогике жил был царь по имени Процесса педагогический процесс. Дочери всегда помогали отцу. Позвал он к себе дочерей сущность строго настрого наказал им: - Дочери мои любимые! Жена Педагогического процесса не отходила реферат постели больного, ухаживая за мужем.

Рассердился тогда Целостный педагогический процесс, позвал к себе дочерей: - Как вы могли такое допустить!

Мы больше никогда не будем ссориться. С этого дня в стране Педагогике опять все встало на свои места. Все были счастливы. Заключение Педагогический процесс — сложный, многокомпонентный процесс, структура которого являются обучение и воспитание, имеющие свои имманентные свойства, не противоречащие его целостности и единству. Список литературы 1. Размещено. Похожие рефераты:.

Требования к учителю. Со временем человечество пришло к убеждению, что механическое повторение или заучивание - не самые лучшие способы для передачи социального опыта. Кабалевский, Б.

Целостность педогогического процесса Истоки возникновения и основные этапы развития воспитания как целостного процесса, периоды его становления с древнейших времен до наших дней.

Структура педагогической системы, ее основные компоненты и их взаимосвязь, этапы реализации, методы гуманизации. Педагогическая деятельность и взгляды Адольфа Дистервега Общественно-педагогическая деятельность Адольфа Дистервега.

Сущность воспитания, его цели и основные принципы. Умственное образование. Требования к учителю. Проблема нравственного воспитания в русской педагогический мысли XIX. Законы и закономерности целостного педагогического процесса История возникновения и развития педагогических законов и закономерностей. Специфика проявления законов диалектики в педагогике, основной закон педагогического процесса. Закономерности целостного педагогического процесса, его основные компоненты.

Теория элементарного образования И. Песталоцци И. Сущность и основные положения теории элементарного образования И. Методы организации учебно-познавательной деятельности Ю. Медицина и педагогика на пути интеграции Проблема изучения человека как субъекта воспитания в условиях социально-экономических преобразований.

Воззрения ученых на интеграцию школы, семьи, психологической медицины. Государственная политика в области образования в контексте Болонских сущность и структура педагогического процесса реферат. Анализ профессиональной деятельности педагога Система Российского образования на современном этапе развития общества.

Профессиональная деятельность педагога. Стимулирование учебно-познавательной деятельности обучающихся. Основные методы профессионального взаимодействия педагога и учащихся. Жизнь и педагогическая деятельность К. Возникновение и развитие педагогики в России Возникновение и развитие педагогики. Образование и обучение как часть процесса воспитания. Развитие педагогики в России. Ушинский — учитель русских учителей. Педагогика сотрудничества в практике педагогов-новаторов.

Основа демократической педагогики.

Образование как педагогический процесс Термин "образовательный процесс". Развитие области научного знания.