Реферат по русскому языку виды речевой деятельности

28.09.2019 enrismomas DEFAULT 3 comments

Другие похожие работы, которые могут вас заинтересовать. Обучение навыку письма Расширение и углубление теоретических знаний в области обучения письму на английском языке в средней школе. Эти уровни взаимосвязаны и строго упорядочены: звуковой уровень — морфологический — синтаксический — семантический или смысловой уровень. Вплоть до 20 века исследования речи было посвящено глобальным проблемами, обсуждению вопросов наиболее общего свойства: происхождению языка, его природе, связи с рациональной или эмоциональной стороной психики. Логика и психология. Получатель информации или адресат — читающий или слушающий человек. Поэтому овладение языковыми средствами запасом слов, грамматическими формами и конструкциями является необходимым условием развития мышления и постепенного усложнения познавательной деятельности.

На стыке наук существуют такие направления, как психолингвистика, паралингвистика, социолингвистика. Например, у коренного населения Африки используется язык свиста, сигналы барабанов, колокольчиков, гонга и т. А в том - что различия не позволяют реферат по русскому языку виды речевой деятельности на вопрос: а что же вообще общего содержат в себе все языки мира?

Есть ли это общее? Мы ведь настолько привыкаем к своему родному языку, что, изучая какой-то другой или третий, с удивлением узнаем, что, например, имена существительные английского языка не имеют признаков грамматического рода. Но там есть личные местоимения, по которым можно отличить лицо мужского пола от лица женского пола. Тем более очевидным и обязательным кажется найти в любом языке средство различения неодушевленного и одушевленного.

По ИА. Рассмотрим отличительные особенности разных видов речевой деятельности исходя из этих параметров. Именно эти виды РД первыми формируются в онтогенезе как способы реализации общения человека с другими людьми.

Высшие корковые отделы головного мозга, которые обеспечивают человеку возможность овладения речевой деятельностью, к моменту рождения оказываются уже в значительной степени примерно на две трети сформированными.

Реферат по русскому языку виды речевой деятельности 7506513

Реферат по русскому языку виды речевой деятельности деятельности, если брать ее как целое, не завершен: цель будет достигнута лишь в том случае, если сосед действительно передаст мне хлеб. Таким образом, говоря далее о речевой деятельности, мы не совсем точны: для нас будет представлять интерес и нами будет в дальнейшем рассматриваться не весь акт речевой деятельности, а лишь совокупность речевых действий, имеющих собственную промежуточную цель, подчиненную цели деятельности как таковой.

Речевая деятельность изучается различными науками. Речевая деятельность есть объект, изучаемый лингвистикой и другими науками: язык есть специфический предмет лингвистики, реально существующий как составная часть объекта речевой деятельности и моделируемый лингвистами в виде особой системы для тех или иных теоретических или практических целей.

Диалогическая речь — это речь поддерживаемая; собеседник ставит в ходе ее уточняющие вопросы, подавая реплики, может помочь закончить мысль или переориентировать. Диалог — это непосредственное общение двух или нескольких человек. Разновидностью диалогического общения является беседа, при которой диалог имеет тематическую направленность.

Монологическая речь — длительное, последовательное, связное изложение системы мыслей, знаний одним лицом. Она также развивается в процессе общения, но характер общения здесь иной: монолог непрерываем, поэтому активное, экспрессивно - мимическое и жестовое воздействие оказывает выступающий.

В монологической речи, по сравнению с диалогической, наиболее существенно изменяется смысловая сторона. Монологическая речь — связная, контекстная. Ее содержание должно, прежде всего, удовлетворять требованиям последовательности и доказательности в изложении.

Другое условие, неразрывно связанное с первым, — грамматически правильное построение предложений. Монолог не терпит неправильного построения фраз. Он предъявляет ряд требований к темпу и звучанию речи. Содержательная сторона монолога должна сочетаться с выразительной.

Выразительность же создается как языковыми средствами умение употребить слово, словосочетание, синтаксическую конструкцию, которые наиболее точно передают замысел говорящеготак и неязыковыми коммуникативными средствами интонацией, системой пауз, расчленением реферат по русскому языку виды речевой деятельности какого-то слова или нескольких слов, выполняющим в устной речи функцию своеобразного подчеркивания, мимикой и жестикуляцией. Устная речь — вербальное словесное общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух.

Устная речь характеризуется тем, что отдельные компоненты речевого сообщения порождаются и воспринимаются последовательно. Процессы порождения устную речь включают звенья ориентировки, одновременного планирования программированияречевой реализации и контроля: при этом планирование в свою очередь совершается по двум параллельным каналам и касается содержательной и моторно-артикуляционной сторон устной речи.

Устная речь - это речь, произносимая в процессе говорения; основная форма использования естественного языка в речевой деятельности.

Текст как продукт речевой деятельности. Видеоурок по русскому языку 8 класс

Для разговорного стиля литературного языка устная форма является основной, реферат по русскому языку виды речевой деятельности как книжные стили функционируют и в письменной, и в устной форме научная статья и устный научный доклад, выступление на собрании без заранее подготовленного текста и запись этого выступления в протоколе собрания.

Важнейшей отличительной чертой устной речи является её неподготовленность: устная речь, как правило, творится в ходе беседы. Однако степень неподготовленности может быть различной. Это может быть речь на неизвестную заранее тему, осуществляемая как импровизация. С другой стороны, это может быть речь на заранее известную тему, обдуманная в тех или иных частях. Устная речь такого рода характерна для официального публичного общения.

От устной речи, то есть речи порождаемой в процессе говорения, следует отличать речь читаемую или выученную наизусть; для этого вида речи иногда применяют термин "звучащая речь".

Неподготовленный характер устной речи порождает целый ряд её специфических особенностей: обилие незаконченных синтаксических построений напр.

Специфические особенности, вызванные неподготовленностью устной речи, указанные выше не являются речевыми ошибками, так как не мешают пониманию содержания речи, а некоторых случаях служат важным выразительным средством. Более того, речь, рассчитанная на непосредственное восприятие, какой является устная речь, проигрывает, если она слишком детализирована, состоит исключительно из развёрнутых предложений, если в ней преобладает прямой порядок слов. В речи, рассчитанной на слушателя, часто меняется структурно-логический рисунок фразы, весьма уместными оказываются неполные предложения экономящие силы и время говорящего и слушающегодопускаются попутные добавочные мысли, оценочные фразы обогащающие текст и хорошо отделяемые от основного текста посредством интонации.

Одним из наиболее существенных недостатков устной речи считается её прерывистость логическая, грамматическая и интонационнаязаключающаяся в неоправданной остановке речи, в обрыве фраз, мыслей, а иногда - в неоправданном повторении одних и тех же слов. Причины этому бывают разные: незнание того, что надо говорить, неумение реферат по русскому языку виды речевой деятельности последующую мысль, стремление исправить сказанное. Вторым из наиболее распространённых недостатков устной речи является её нерасчленённость интонационная и грамматическая : фразы следуют одна за другой без пауз, логических ударений, без чёткого грамматического оформления предложений.

Грамматико-интонационная нерасчленённость, закаливание в доу, сказывается и на логике речи: мысли сливаются, порядок их следования становится нечётким, содержание текста делается расплывчатым, неопределённым.

Реферат по русскому языку виды речевой деятельности 9740

Письменная речь - это речь, созданная с помощью видимых графических знаков на бумаге, ином материале, экране монитора. Устная речь обычно рассматривается как более древняя, по сравнению с письменной. Письмо рассматривается как добавочный, вторичный способ общения. Отсчет времени возникновения письменной речи обычно связывают с находками древних текстов на камне, глиняных табличках, на папирусах.

В обыденной жизни преобладает устная речь, поэтому ее и считают ведущей. Но постепенно все большее влияние на устную речь начинает оказывать письменная.

  • На этапе зрительного восприятия текста важную роль играют:.
  • От того, насколько у человека сформированы навыки этих видов речевой деятельности, зависит эффективность, успешность речевого общения.
  • Кроме того, степень сформированности навыков речевой деятельности служит критерием оценки уровня владения языком не только иностранным, но прежде всего родным и показателем общей культуры человека.
  • Делать нужные записи для последующего обсуждения проблемы.
  • Объявления о помощи.
  • Виды речей.

Письменная речь реферат по русскому языку виды речевой деятельности речь подготовленная. Ее можно проверять, исправлять, отредактировать, показать специалистам и неоднократно усовершенствовать, добиваясь улучшения содержания и формы изложения.

Все это невозможно сделать, если держать речь только в уме. Кроме того, написанная речь легче запоминается и дольше удерживается в памяти. Написанный текст дисциплинирует оратора, дает ему возможность избежать повторений, неряшливых формулировок, оговорок, заминок, делает речь более уверенной. Нормы, литературные нормы письменной речи более строгие, курсы грамматики строились обычно на структурах письменной речи.

Устная речь имеет некоторые преимущества: в ней больше непосредственности, живого чувства. При этом она требует большой тренировки: почти автоматизма в выборе слов. В устной речи проще синтаксис, не столь строги литературные нормы; в ней используются многочисленные средства звуковой выразительности: интонации, различные паузы; она сопровождается жестами, мимикой. Именно устная речь обеспечивает больший контакт при общении.

Письменная речь представляет собой разновидность монологической речи. Она более развернута, чем устная монологическая речь. Это обусловлено тем, что письменная речь предполагает отсутствие обратной связи с собеседником.

Кроме того, письменная речь не имеет никаких дополнительных средств воздействия на воспринимающего, кроме самих слов, их порядка и организующих предложение знаков препинания. Это особый вид речевой деятельности. Она выступает как фаза планирования в практической и теоретической деятельности. Поэтому для внутренней речи, с одной стороны, характерна фрагментарность, отрывочность.

С другой стороны, здесь исключаются недоразумения при восприятии ситуации. Поэтому внутренняя речь чрезвычайно ситуативна, в этом она близка к диалогической. Внутренняя речь формируется на основе внешней. Перевод внешней речи во внутреннюю интериоризация сопровождается редуцированием сокращением структуры внешней речи, а переход от внутренней речи к внешней экстериоризация требует, наоборот, развертывания структуры внутренней речи, построения ее в соответствии не только с логическими правилами, но и грамматическими.

Информативностьречи зависит, прежде всего, от ценности сообщаемых в ней фактов и от способности ее автора к сообщению. Понятность речи зависит, во-первых, от ее смыслового содержания, во-вторых, от ее языковых особенностей и, в-третьих, чем реферат от доклада соотношения между ее сложностью с одной стороны, и уровнем развития, кругом знаний и интересов слушателей — с.

Выразительность речи предполагает учет обстановки выступления, ясность и отчетливость произношения, правильную интонацию, умение пользоваться словами и выражениями переносного и образного значения. Соколов; И. Жинкин и др. Язык возникает, развивается и существует как социальный феномен. Его основное назначение заключается в том, чтобы обслуживать нужды человеческого общества и прежде всего обеспечить общение между членами большого или малого социального коллектива, а также функционирование коллективной памяти этого коллектива.

Определяя объект лингвистики, Ф. При этом он указывает на определённые конституирующие моменты всех трёх феноменов, на их взаимосвязь и их отдельность. Речь, которую Ф. И в первом и во втором случае - это психофизиологические и физические процессы, но не деятельности. Опираясь на понятие членораздельной речи langage articule, gegliederte SpracheФ. Такое обильное цитирование положений и утверждений Ф.

Мы полагаем, что речевая деятельность, речь и язык — это социальные объекты, которые могут быть интерпретированы с деятельностного, а не реферат по русскому языку виды речевой деятельности подхода, как объекты социодеятельностного порядка.

При таком подходе становится понятным, что речевая деятельность, речь как мыслекоммуникация и язык как превращённая лингвистическая и метамыслекоммуникативная деятельность суть явления, феномены равнокатегориального порядка. Это один и тот же социальный объект-феномен, рассматриваемый всякий раз с акцентом на деятельности, мыследеятельности и соответственно мыслекоммуникации или же с позиции превращённой деятельности аналогично экономической категории труда, превращённой в свой продукт; здесь же превращённая научная лингвистическая и метакоммуникативная деятельность в свой продукт в виде языка, знаков, фреймов, и т.

Таким образом, речевая реферат по русскому языку виды речевой деятельности, речь, язык — это всегда триединство и их можно развести и соотнести друг с другом только в трёхмерном пространстве.

Представленные таким образом триединые области всякий раз будут иметь свои чисто лингвистические задачи исследования:. Соглашаясь в целом с положениями Соссюра, А. Реформатский уточнил понятия язык, речевая деятельность он называет ее речевой акт и речь. Основным понятием надо считать язык. Это действительно важнейшее средство человеческого общения. Язык объединяет в срезе данного времени все разнообразие говоров и диалектов, разнообразие классовой, сословной и профессиональной речи, разновидности устной и письменной формы речи.

Нет языка индивида, и язык не может быть достоянием индивида, потому что он объединяет индивидов и разные группировки индивидов, которые могут очень по-разному использовать общий язык в случае отбора и понимания слов, грамматических конструкций и даже произношения. Поэтому существуют реально в современности и истории такие языки, как русский, английский, французский, китайский, арабский и др.

Речевой акт — это индивидуальное и каждый раз новое употребление языка как средства общения различных индивидов. Прежде всего, это не язык и не отдельный речевой акт. И наоборот, чем больше совершенствуется, оттачивается словесная формулировка какой-то мысли, тем отчетливее и понятнее становится сама эта мысль.

Таким образом, человеческое мышление неразрывно связано языком, с речью. Мышление необходимо существует в материальной, словесной оболочке.

Сколько стоит написать твою работу?

Психологически исследовать мышление как процесс - значит изучить внутренние, скрытые причины, приводящие к образованию тех или иных познавательных результатов. Таковыми результатами, продуктами мышления являются, например, следующие факты: решил или не решил задачу данный ученик; возник у него или нет замысел, план решения, догадка; усвоил он или нет определенные знания, способы действия; сформировалось ли у него новое понятие и т. Тем самым она исследует внутренние, специфические причины, которые позволяют объяснить, а не только констатировать и описывать внешне выступающие психические явления и события.

Психологическая наука исходит при этом из принципа детерминизма принципа причинной обусловленности : внешние причины действуют через внутренние условия. Иначе говоря, например, любое педагогическое воздействие влияет на человека не прямо и не непосредственно, а опосредтсвованно — преломляясь через психическое состояние данного человека, в зависимости от его чувств, мыслей и т.

Представим себе, что несколько учеников решают - каждый самостоятельно — одну и ту же задачу: на определенном этапе мыслительного процесса решения учитель оказывает каждому из них некоторую совершенно одинаковую помощь, подсказывая одну из теорем, на которой основано решение. Такая помощь извне, со стороны, окажет не одинаковое, а различное воздействие на каждого из учеников — в зависимости от того, насколько далеко сам школьник успел продвинуться вперед в процессе обдумывания задачи, то есть в зависимости от внутренних условий его мышления.

Чем дальше и быстрее продвинулся вперед ученик, чем глубже он успел осмыслить задачу, тем больше подготовлена почва для использования подсказки, данной извне, тем в большей степени сформировались внутренние условия для принятия помощи со стороны. И наоборот, чем меньше ученик сам продумал ту же задачу, тем труднее ему воспользоваться такой внешней подсказкой и довести решение до конца.

Вначале он вообще может подумать, что подсказываемая реферат по русскому языку виды речевой деятельности не имеет никакого отношения к делу, то есть способы обработки древесины реферат не примет помощь со стороны, не сможет ею воспользоваться.

Реферат первый лист образецДоклад на тему биологические ресурсы мира
Доклад об экологической обстановке в калининградской областиМыржакып дулатов реферат на казахском
Диагностика контрольных работ по английскому языкуРеферат пенсионная система германии
Реферат на тему мосты новосибирскаРеферат по договору дарения
Полимерные пломбировочные материалы рефератДиссертация на тему инвестиций

Все это и означает, что внешнее педагогическое и др. Факт неиспользования подсказки, помощи со стороны которая, казалось бы, прямо указывает путь к решению особенно отчетливо обнаруживает наличие таких внутренних специфических условий и закономерностей мыслительного процесса.

Процесс мышления — это прежде всего анализ, синтез и обобщение. Анализ - это выделение в объекте тех или иных его сторон, элементов, свойств, связей, отношений и т.

Например, школьник на занятиях кружка юных техников, пытаясь понять способ действия какого-либо механизма или машины, прежде всего выделяет различные элементы, детали этого механизма и разбирает его на отдельные части. Анализ и синтез, вообще деятельность мышления, как и всякая другая деятельность, всегда вызваны какими-то потребностями личности.

Если нет потребностей, нет и деятельности, которую они могли бы вызвать. Изучая мышление, как и любой другой психический процесс, психологическая наука учитывает и в той или иной степени специально исследует, какие именно потребности и мотивы заставили данного человека включиться в познавательную деятельность и при каких конкретных обстоятельствах у него возникла потребность в анализе, синтезе и т.

В противоположность психологии формальная логика абстрагируется не только от взаимоотношений мышления с чувственным познанием, но и от взаимосвязей мыслительной деятельности с потребностями, мотивами, эмоциями.

Мыслит, думает не само по себе "чистое" мышление, не сам по себе мыслительный процесс как таковой, а человек, индивид, личность, обладающая определенными способностями, чувствами и потребностями. Неразрывная связь мыслительной деятельности с потребностями отчетливо обнаруживает тот важнейший факт, что всякое мышление — это всегда мышление личности во всем богатстве ее взаимоотношений с природой, обществом, с другими людьми.

Исследуемые в психологии мотивы мышления бывают реферат по русскому языку виды речевой деятельности видов: 1 специфически познавательные и 2 неспецифические. В первом случае побудителями и движущими силами мыслительной деятельности служат интересы и мотивы, в которых проявляются познавательные потребности любознательность и т.

Поэтому для внутренней речи, с одной стороны, характерна фрагментарность, отрывочность. Исследуемые в психологии мотивы мышления бывают двух видов: 1 специфически познавательные и 2 неспецифические.

Во втором случае мышление начинается под влиянием более или менее внешних причин, а не чисто познавательных интересов. Например, школьник может начать готовить уроки, решать задачу, думать над ней не из желания узнать и открыть для себя что-то новое, а лишь потому, что он боится отстать от товарищей и т.

Слабое развитие механизма смыслового прогнозирования. Умение предугадывать написанное и делать смысловые догадки необходимо для повышения эффективности чтения. Низкий уровень организации внимания. Скорость чтения большинства читателей намного ниже той, которую они могли бы иметь без ущерба для восприятия, если бы могли контролировать своё внимание.

У медленно читающего человека внимание быстро переключается на посторонние мысли и предметы, поэтому интерес к тексту снижается. Отсутствие гибкой стратегии чтения. Нередко люди, начиная читать не ставят перед собой никакой цели, не используют правил обработки текста.

Виды речевой деятельности

На самом деле, в зависимости от цели чтения можно выбрать такие способы как чтение-просмотр, ознакомительное чтение, углублённое чтение.

Речь письменная - вербальное словесное общение при помощи письменных текстов. Оно может быть и отсроченным например, письмои непосредственным обмен записками во время заседания. Учащиеся должны уметь: 1. Для того чтобы развить навыки эффективного слушания, необходимо уметь ответить для себя на следующие вопросы: Для чего необходимо слушать?

Это главная цель слушания в профессиональной деятельности, однако полезную реферат по русскому языку виды речевой деятельности себя информацию можно почерпнуть не только из лекций и речей на производственных совещаниях, но и бытовых разговоров.

Это одна из важных потребностей человека. Цель развлечения присутствует в обычных разговорах и в слушании некоторых телепередач. Часто человек слушает не для того, чтобы узнать факты, а для воодушевления. Это также одна из потребностей человека. Анализ фактов и идей. Необходим для более полного восприятия речи и включения полученной информации в структуру имеющегося опыта и знаний. Улучшение собственной речи.

Наблюдение за речью других учит человека более внимательно относиться к собственной речи. Для успеха общения необходимо объективное, непредубеждённое, кооперативное отношение слушателей. Самоуверенные люди обычно являются плохими слушателями. Образованный человек обычно более внимателен, чем необразованный.

Реферат по русскому языку виды речевой деятельности 403180

Малообразованные люди становятся пассивными слушателями, так как у них мало знаний, с которыми можно сопоставить слова оратора. Интерес слушателей. Замечено, что люди проявляют больший интерес к знакомым вещам, чем к незнакомым, а также интересуются практически полезными и новыми идеями.

Поэтому выступающий в своей речи должен проявлять энтузиазм, говорить о волнующих и конкретных вещах, использовать язык действия. Мотивация слушателей. Внимание слушателей усиливается, если речь затрагивает вопросы, связанные с основными жизненными потребностями и чувствами человека. Такими мотивами являются самосохранение, интерес к собственности, желание расширить влияние, забота о репутации, привязанности, сентиментальность, вкус.

Эмоциональное состояние. Нежелательные эмоции, которые мешают непрерывному вниманию, могут исходить из состояния подавленности слушателя, его отношения к оратору, его возражений по поводу утверждений оратора. Чтобы слушание приносило пользу, необходимо развивать в себе следующие умения: 1 умение концентрироваться; 2 умение анализировать содержание; 3 умение слушать критически; 4 умение конспектировать.

Поэтому письменная речь должна быть особенно развернутой, как семантически, так и грамматически. Виды опор при обучении говорению. Скорость чтения большинства читателей намного ниже той, которую они могли бы иметь без ущерба для восприятия, если бы могли контролировать своё внимание. Письменная речь относится к продуктивным видам речевой деятельности , и ей можно обучать Да, вправе, ибо эти явления касаются лишь материальной субстанции слов.

Вспомните, что вы уже знаете о предмете речи. Продумайте тему и попробуйте угадать, как говорящий будет её развивать. Подумайте, чем содержание речи может помочь. Умение анализировать содержание необходимо, в первую очередь, для слушания публичных речей, так как они содержат различные идеи, и если одну из них упустить, то нарушится связь между частями текста.

Вы можете соглашаться с оратором, откладывать решение до получения дальнейших сведений, подвергать сомнению слова оратора. Резюмируйте и систематизируйте то, что услышали. Опережайте оратора и старайтесь предугадать, как он будет развивать главную тему. Анализируйте и оценивайте то, что услышали. Соотносите высказывания говорящего с действительностью, друг с другом и с целями речи. Умение реферат по русскому языку виды речевой деятельности требуется в тех случаях, когда слушателю важно сохранить для себя запись лекции, доклада, выступления.

Записывайте только конфликт суицид реферат положения и фактический материал. Используйте сокращения и символы. Делайте разборчивые записи. Подчёркивайте важные идеи. Периодически просматривайте записи. Осознать мотив речетворчества. Определить цель порождения высказывания, то есть ответить на вопрос: зачем я это буду говорить?

Заключение В заключении следует отметить, что необходимо различать два тесно связанных понятия - язык и речь. Герасимова, А. Гойхман О. Коренькова Е. Русский язык и культура речи. Издательство: Проспект Кубрякова Е. Учебник, М. Львов М. Русский язык. Культура речи.

Реферат по русскому языку виды речевой деятельности 5775

Издательство: Проспект, г. Москва: Логос, 3 Звегинцев В. Другие похожие работы, которые могут вас заинтересовать. Доклад Структура говорения как вида речевой деятельности. Содержание обучения говорению. Виды опор при обучении говорению Реферат по русскому языку виды речевой деятельности используемые при обучении говорению. Различают по способу вызова ассоциаций: словесные и изобразительные опоры.

Опоры Содержательные словесные вербальные изобразительные Текст зрительно Текст аудитивно Микротекст зрительно Микротекст Доклад Чтение как вид речевой деятельности. Требования программы. Проблема классификации видов чтения. Обучение различным видам чтения Обучение различным видам чтения. Это явпяется обязательной предпосылкой для формирования чтения про. Реферат Внутриорганизационная структура коммерческой компании: сущность и виды Компьютер вызывает горячий интерес как учащихся, так и педагогов.

Однако если в основание использования компьютерных технологий не закладываются продуманные принципы и адекватные дидактические цели и намерения, то едва ли это использование приведет учащихся к ожидаемому результату, скорее породит непредсказуемые и непредвиденные эффекты. Лекция Суждение как форма мышления. Суждение и предложение. Виды простых суждений и их структура В языке суждение как правило выражается повествовательным предложением.

Доклад Структура и формы деятельности местных органов Под муниципалитетом обычно понимают общину управление которой построено на началах местного самоуправления и которая обладает статусом юридического лица. Для государств с континентальной моделью местного управления типична единообразная система управления на низовом уровне.

У городских и сельских коммун одинаковая система управления и одинаковые права. Доклад Письмо как вид речевой деятельности. Особенности обучения письму и письменной речи.