Реферат методы обучения детей дошкольного возраста

18.09.2019 paygenongoa DEFAULT 3 comments

Методы обучения и их зависимость от целей и содержания образования. Любой метод только тогда эффективен, когда объединяет в активном взаимодействии обе стороны, способствуют превращению методической системы воспитателя в способы познавательной деятельности детей. Обучение детей не ограничивается занятиями. Способы использования наглядности в учебном процессе различные — демонстрационный, иллюстративный и действенный. С каждым ребёнком в группе педагог периодически проводит индивидуальное занятие контрольно — диагностического характера, чтобы выявить уровень его облученности, во время определить проблемы в усвоении знаний и умений.

Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками. Различать величины: длину широту, высотуобъем вместимостьмассу вес предметов и способы их измерения. Детей обучают измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объёмы с помощью условных мерок.

Делить предметы на несколько частей. Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости. Определять временные отношения день-неделя-месяцопределять время по часам с точностью до одного часа. В процессе обучения дошкольников математике особое место отводится средствам обучения и влиянию их на результат этого процесса.

Дидактические средства можно разделить на две группы:. В настоящее время в практике работы ДОУ широко распространены следующие средства формирования элементарных математических представлений:.

Основным средством обучения является комплект наглядного дидактического материала для занятий. В него входит следующее:. При формировании элементарных математических представлений на занятиях наиболее широко используются реальные предметы и их изображения.

Возраста возрастом детей происходят закономерные изменения в использовании отдельных групп дидактических средств: наряду с наглядными средствами применяется опосредованная система дидактических материалов. Так, в работе со старшими дошкольниками все шире используются наглядные пособия, моделирующие математические понятия. Дидактические средства должны меняться не только с учетом возрастных особенностей, но в зависимости от соотношения конкретного и абстрактного на разных этапах усвоения дошкольного программного материала.

Например, на определенном этапе реальные предметы могут быть заменены числовыми фигурами, а они в свою очередь цифрами и т.

Для каждой возрастной группы имеется свой комплект наглядного материала возраста комплексное дидактическое средство, обеспечивающее формирование элементарных математических представлений в возраста целенаправленного обучения на занятиях.

Наглядный дидактический материал рассчитан на определенное содержание, методы, фронтальные формы организации обучения, соответствует возрастным особенностям детей и т.

Он используется на занятиях при объяснении нового, его закреплении, для повторения пройденного и при проверке знаний детей, реферат методы, т. Обычно используют наглядный материал двух видов: крупный, демонстрационный для показа и работы детей и мелкий раздаточныйкоторым ребенок пользуется, сидя за столом и выполняя одновременно со всеми задание педагога. Демонстрационные и раздаточные материалы отличаются по назначению: первые служат для объяснения и показа способов действий воспитателем, вторые дают возможность организовать самостоятельную деятельность детей, в процессе которой вырабатываются необходимые навыки и умения.

К ним относятся:. Отдельные виды демонстрационных материалов входят в стационарное оборудование для учебной деятельности: магнитная и обычная доски, фланелеграф, счеты, настенные часы и т.

Деление наглядного дидактического материала на демонстрационный и раздаточный условно, и одни и те же средства помогут использоваться и для показа, и для упражнений. С целью развития элементарных математических представлений в процессе специально организованных упражнений на на тему заключение и расторжение используют:. Обучения детей логические блокипалочки X. Кюзенера, счетный материал отличный от того, что применяется на занятияхкубики с цифрами и знаками, детские вычислительные машины и многое другое.

Разнообразные дидактические средства вне занятий также закрепляют знания, полученные на занятиях, усваивая дополнительное содержание, и помогают опережать требования программы, исподволь готовиться к ее усвоению.

Одним из средств формирования у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений являются занимательные игры, упражнения, задачи, вопросы. Особые требования предъявляются к методике использования наглядного материала. При подготовке к занятию воспитатель тщательно продумывает, ко-гда, в какой деятельности и как будет использован данный наглядный материал. Так, если дети получают начальные представления о тех или других свойствах, признаках объекта, можно ограничиться небольшим количеством средств.

В младшей группе знакомят детей с тем, что множество состоит из отдельных элементов, воспитатель демонстрирует множество колец на подносе.

И этого бывает достаточно для одного занятия. При ознакомлении детей пятого года жизни с новой геометрической фигурой — треугольником — воспитатель демонстрирует разные по цвету, величине и форме треугольники равносторонние, разносторонние, равнобедренные, прямоугольные.

Без такого разнообразия невозможно выделить существенные признаки фигуры — количество сторон и углов, невозможно обобщить, абстрагироваться. Для того чтобы показать детям различные связи, отношения, необходимо объединять несколько видов и форм наглядности.

Реферат методы обучения детей дошкольного возраста 2209

Способы использования наглядности в учебном процессе различные — демонстрационный, иллюстративный и действенный. Демонстрационный способ использование наглядности характеризуется тем, что сначала воспитатель показывает, например, геометрическую фигуру, а потом вместе с детьми обследует. Иллюстративный способ предполагает использование наглядного материала для иллюстрации, конкретизации информации воспитателя. Выготский разработал теорию взаимоотношения обучения и развития, известную как учение о "зоне ближайшего развития".

Он выделял два уровня развития возможностей ребенка: уровень актуального развития, при котором ребенок может Самостоятельно решать практические и познавательные задачи уже сегодня, и зону ближайшего развития - то, что находится в процессе становления, то есть завтрашний день развития, при котором ребенок решает задачи определенной трудности при некоторой помощи взрослого.

Если ребенок сегодня выполняет задание с помощью взрослого, то завтра он будет выполнять его самостоятельно. То, что входило в зону ближайшего развития ребенка, в процессе его обучения перешло на первый уровень наличных знаний, а роль обучения и заключается в том, чтобы снова создавать для реферат методы обучения детей дошкольного возраста новую зону ближайшего развития.

Принцип научности. На занятиях вос-ль формирует у детей реальные представления, знания об окруж. Со временем они становятся основой для формирования научных знаний.

Знания могут с разной глубиной отражать действительность, не теряя своей научности. Поэтому правильное объяснение явлений окружающего возможно на всех этапах обучения, значит, и в дошкольном возрасте.

Эти знания не вступят в противоречие с теми, которые будет давать школа. Принцип наглядности обучения. Необходимость этого принципа объясняется конкретностью мышления дошкольника.

Впервые в педагогике теоретическое обоснование этого принципа дал Я. Коменский в ХУП.

  • Поддъяков, А.
  • Понятие и сущность методов обучения, их роль.
  • При ознакомлении детей пятого года жизни с новой геометрической фигурой — треугольником — воспитатель демонстрирует разные по цвету, величине и форме треугольники равносторонние, разносторонние, равнобедренные, прямоугольные.
  • Это необходимо для корректировки дальнейшего обучения детей.

Дальнейшее развитие и обоснование принцип наглядности получил в работах К. Он разработал ряд способов и приемов работы с наглядными пособиями. Принцип наглядности гласит: все, что можно, надо объяснить и показать ребенку на предметах, картинках, наглядных образцах. Дошкольная педагогика. Дошкольная педагогика: учеб. Воронов В. Назовите весенние месяцы.

Методика Марии Монтессори - Методики раннего развития ребенка

Какая погода весной? Глава 2. ЗаключениеПроцесс формирования основ ЗОЖ личности предусматривает воспитательную работу средствами оздоровительной физической культуры. Выбор направлений работы Центра должен быть обусловлен приоритетным развитием Анализ результатов диагностики показывает, что большая часть детей может устанавливать взаимосвязи, делать предположения, сравнения, обобщения.

Дети могут рассуждать логически, что проявляется при отгадывании загадок. Это позволяет сделать вывод Харитонова Н. Юдина Г. Педагог должен совершенствовать методику обучения, чтобы избегать стереотипов, штампов в объяснение, показе действий.

Особое внимание следует обращать на средства обучения: их состояние, художественность оформления, безопасность для детей.

Важен индивидуальный подход реферат методы обучения детей дошкольного возраста детям, учитывающий их возможности, перспективы развития.

Занятие проводилось воспитателями Суворовой С. Михайлова и др.

Переход детей от старого типа поведения к новому занимает известное время. Новые нервные связи возникают, развиваются и закрепляются только постепенно.

Практика показывает, что дети только постепенно начинают пользоваться тем способам действия, который им указывает воспитатель. Поэтому важно в первый период наглядно показать детям предлагаемый путь им, а также и удачное выполнения работы. Более младший возраст является восприимчивее к влиянию обучению, дети этого возраста быстрее осваивают требования обучения, более подвижны в выработке умений заниматься.

Методы обучения детей дошкольного возраста

Обучение, начатое с трёхлетнего возраста, обеспечивает нужное направление развитие детей, укрепляет определённый тип поведения. При этих условиях обучение дети воспринимают. Под принципами обучения подразумевается объективные закономерности, исходные положения, которыми руководствуется педагог при отборе содержания, определении форм организации, методов и средств обучения.

Принципы лежащее в основе современной теории дошкольного обучения:. Принцип воспитывающего обучения. В этом принципе проявляется одна из закономерностей процесса обучения, а именно: обучающая деятельность педагога преимущественно всегда носит воспитывающий характер. Чем младше дети, тем в более тесном единстве выступают обучение и воспитание.

На протяжении всего дошкольного возраста обучение остаётся воспитывающим, а воспитание — обучающим.

Принцип развивающего обучения требует ориентаций учебного процесса на потенциальные возможности ребёнка. В основе принципа лежит закономерность, согласно которой обучение — движущая сила целостного развития личности ребёнка, становления у него новых качеств ума, памяти и других сторон психики, а также формирование способностей, интересов, склонностей.

Сущность принципа научности состоит в том, чтобы ребёнок усваивал реальные знания, правильно отражающие действительность. Знания могут с разной глубиной отражать действительность, не теряя своей научности. Принцип наглядности.

Реферат методы обучения детей дошкольного возраста 663709

Полноценное обучение должно опираться на чувственный опыт ребёнка, на его непосредственное наблюдения окружающей действительности. Принципы наглядности соответствует основным формам мышления дошкольника.

В этом принципе проявляется одна из закономерностей процесса обучения, а именно: обучающая деятельность педагога преимущественно всегда носит воспитывающий характер. Обучение — профессиональная деятельность учителя, направленная на передачу учащимся знаний, умений и навыков. Дошкольная математика.

Наглядность обеспечивает прочное запоминание. Следует помнить, что переоценка наглядности в обучении может задержать развитие словесно — логического мышления. Принцип систематичности и последовательности предлагает, что усвоение учебного материала идёт в определённом порядке, реферат методы обучения детей дошкольного возраста. Это требует логического построения как содержания, так и процесса обучения. Принцип доступности предлагает соотнесения содержания, характера и объёма учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

Принцип осознания процесса обучения близок к принципу сознательности и активности в обучении. Он предполагает необходимость развития у ребёнка рефлектирующей позиции: как я узнал, что не знаю, как думал раньше, почему ошибался и т.

Если ребёнок понимает, в чём и почему он ошибся, что ещё не получается, он делает первый шаг на пути к самовоспитанию. А следующие шаги ему поможет совершить педагог, подбадривая, авансируя успех, оказывая конкретную помощь. В процессе обучения совместная деятельность обучающего и обучаемых осуществляется в определённом порядке и установленном режиме, другими словами, облечена в конкретную форму.

Исторически сложились 3 формы организации обучения: индивидуальная, групповая, с подгруппойфронтальная со всей группой. Каждая из форм отличается своей спецификой, которая выражается в история архитектуры реферат цели, в степени самостоятельности детей, в соотношении коллективной и индивидуальной работы, в особенностях педагогического руководства.

Индивидуальная форма организации обучения заключает в себе много положительных факторов. Педагог имеет возможность определять задачу, содержание, методы и средства обучения соответственно уровню развития ребёнка, с учётом темпа усвоения им материала, особенностей психических процессов т.

С каждым ребёнком в группе педагог периодически проводит индивидуальное занятие контрольно — диагностического характера, чтобы выявить уровень его облученности, во время определить проблемы в усвоении знаний и умений. Это необходимо для корректировки дальнейшего обучения детей.

Групповые формы обучения предполагает, что занятия проводятся с реферат методы обучения детей дошкольного возраста не более 6 человек. Основанием для комплектования могут быть личные симпатии, общность их интересов, но ни в коем случае не совпадение в уровнях развития. Классификация методов и приемов обучения дошкольников и методика выбора методов и приемов обучения в детском саду. Характеристика словесных методов и приемов обучения.

Характеристика словесных методов и приемов обучения 2. Выбор методов обучения 3. Методы и приемы обучения дошкольников могут быть практическими, наглядными, словесными и игровыми Приемы реализуются благодаря вариантам применения определенного метода.

Методы и приемы обучения

Характеристика словесных методов и приемов обучения Методы обучения подразделяются: Таблица 1. Вид метода Характеристика метода Задача педагога Цель в обучении детей Рассказ - важнейший словесный метод, который позволяет в доступной для детей форме излагать учебный материал.

Темы дипломных работ по уголовному праву 2019Продуктивная деятельность дошкольников дипломная работа
Образец рецензии на научную работуПсихологические знания в жизни людей эссе
Капитал мертвая производственная сила которая подобно вампиру эссеТолстой жизнь и творчество реферат

Можно сочетать с наглядными методами предметы их изображение Не перегружать деталями, отчетливо прослеживать главную идею, мысль. Выделяют беседы вводные и обобщающие. Основным приемом в методике ее реферат методы обучения детей дошкольного возраста являются вопросы. Назначение вводной беседы - подготовить детей к предстоящей деятельности. Педагогически обосновать содержание и способствовать решению задач всестороннего воспитания.

Развивать мышление, речь, сдержанность, вежливость. И в целом культуру речевого общения. Основным методом является чтение воспитателя по книге. Используются приемы: вопросы, указания, пояснение, объяснение, педагогическая оценка. Подготовить детей краткой беседой, поставить учебно-познавательную задачу. Вывод: Словесные методы и приемы в обучении дошкольников применяются, но в силу детского возраста необходим наглядный материал.

Воспитатель отталкивается от причин влияющий на выбор метода, обозначенный в таблице. Практическое задание: Провести наблюдение за организованными формами обучения в детском саду занятиевыделить методы и приемы обучения, которые были использованы на занятии.

Занятие проводилось воспитателями Суворовой С.

Реферат методы обучения детей дошкольного возраста 2793326

Дети лет, в количестве 14 человек. Зайка хвалит детей и показывает письмо. Используется игровой метод. Зайка хвалит детей и уходит.

Мы листики осенние, На ветках мы сидим. Присели на корточки Дунул ветер - полетели. Список литературы : 1.

ISBN 4.

Реферат методы обучения детей дошкольного возраста 969

ISBN 5. ISBN 6. Развивающее обучение в детском саду. Методы обучения, их классификация и выбор.