Речевое развитие дошкольников курсовая работа

20.09.2019 unalop DEFAULT 1 comments

Диалогическому общению со сверстником служит также прием совместного составления детьми рассказа: один ребенок начинает рассказ, второй его продолжает, а третий завершает. Замечательным приемом, создающим почву для диалога детей, является совместное рисование иллюстраций к рассказам. Предложения используются как простые, однословные, так и сложной структуры. Развивать диалогическое общение в сюжетно-ролевой игре можно, но не прямо, а оказывая развивающее влияние на саму игру через создание предметно-игровой среды, обогащение знаний детей об окружающем прежде всего о социальных отношениях , через участие взрослого в детских играх в качестве партнера. Дошкольное возраст — уникальный период развития человека, обладающий своеобразной логикой и спецификой; это особый мир со своим языком, образом мышления, действиями. Из классификации побудительных реплик диалога, представленной М.

Выготский, С. Рубинштейн, А. Гвоздев, Е. Сеченов, И. Павлов, А. Запорожец, В. Аванесова, А. Люблинская, А. Леонтьев, Д. Эльконин, Г.

[TRANSLIT]

Розенгард-Пупко, П. Гальперин, Л. Бенгер, М. Кистяковская, Ж. Пиаже, А. Валлон, Р. Абрамович-Лехтман, Н. Бернштейн утверждали, что движения, речевое развитие дошкольников курсовая работа деятельность детей имеют чрезвычайно важное значение в развитии ряда высших корковых функций, пространственных отношений, познавательной деятельности и речи.

Подводя итоги, можно сделать выводы, что даже при столь беглом обзоре видно, насколько динамична детская речь. Отчасти это объясняется некоторой пластичностью, податливостью мышления. Языку детей присуща системность и внутренняя логика.

В теоретическом плане детская речь - пока уравнение со многими неизвестными. Но главной проблемой, на наш взгляд является - развитие речи в шестилетнем возрасте.

Задачи, стоящие перед сегодняшней школой, требуют пристального внимания к развитию речи дошкольников. Ученые-лингвисты называют диалог первичной естественной формой языкового общения. Работа по развитию диалогической речи направлена на формирование умений, необходимых для общения, создания своих реплик, вопросов, происходит одновременно с восприятиемчужой речи.

Сущность и структура педагогического процесса реферат86 %
Информация в психологии реферат81 %
Рецензия на урок по химии32 %
Дипломная работа кредиторская задолженность60 %

Участие в диалоге требует сложных умений:. Умения речевого этикета. В речевой этикет включаются: обращение, знакомство, приветствие, привлечение внимания, приглашение, просьба.

Умение общаться в паре, группе из человек, в коллективе. Умение общаться для планирования совместных действий, достижения результатов и их обсуждения, участвовать в обсуждении определенной темы.

  • Главная База знаний "Allbest" Педагогика Развитие речи дошкольников - подобные работы.
  • Запорожец, А.
  • Речевая активность слабая.
  • Теоретические основы формирования выразительности речи у старших дошкольников.
  • Сначала необходимо развивать у детей умение отвечать на вопросы и задавать их.
  • Ориентировка на партнера, необходимость слушать и слышать его голос, речь, смотреть в глаза.
  • Воспитатель должен продумать содержание и формулировку своих вопросов, чтобы они были понятны всем детям.

Неречевые невербальные умения - уместное использование мимики, жестов [1, c. Диалогическая речь отличается лаконичность и простотой конструкций. Конкретные условия реальной действительности, в которых протекает разговор, непосредственное общение с собеседником позволяют им понимать друг друга, не прибегая к развёрнутым высказываниям. Отсюда для диалога характерны неполные предложения, однозначные ответы, короткие вопросы.

Устная диалогическая речь протекает в конкретной ситуации и сопровождается жестами, мимикой, интонацией.

Речевое развитие дошкольников курсовая работа 1655835

Отсюда и языковое оформление диалога. Речь в нем может быть не полной, сокращенной, иногда фрагментарной. Речевые клише облегчают ведение диалога.

Речевое развитие дошкольников курсовая работа 7966

Диалогическая речь стимулируется внутренними мотивами и особенно ситуацией, в которой происходит диалог, репликами собеседника. Строевой единицей диалогической речи является диалогическое единство - сочетание двух или более взаимосвязанных реплик. Чтобы овладеет этой формой речи, нужно усваивать различные типы диалогических единств. Программа детского сада предусматривает обучение диалогической речи.

Работа по развитию диалогической речи направлена на формирование умений, необходимых для общения [24, c. Рассмотрим разнообразиевидов деятельности детей по формированию диалогической речи. Беседа-организованный разговор педагога со всей группой детей, посвященный одному какому-либо вопросу. Кроме того, во время беседы педагог воспитывает у детей устойчивое внимание, умение слушать и понимать речь других, сдерживать непосредственное желание сразу отвечать на вопрос, не подождав вызова, привычку говорить достаточно громко и отчетливо, чтобы все слышали.

В беседах дети подготовительной к школе группы детского сада приобретают знания, умения и навыки, которые необходимы для обучения в школе. Содержанием бесед является программный материал по ознакомлению детей с окружающей действительностью: бытом, трудом людей, событиями общественной жизни, жизнью природы, а также деятельность детей в детском саду игры, труд, взаимопомощь и т. Беседы на бытовые темы касаются тех явлений быта, которые дети наблюдают и в которых сами участвуют. В беседах дети сообщают, с кем они живут дома, как зовут членов семьи, и где они работают, что они делают дома, как отдыхают; рассказывают о своих играх, занятиях и развлечениях дома, о посильной помощи взрослым; сравнивается обстановка дома и обстановка в детском саду [30, c.

Беседы о труде взрослых в детском саду помогают детям осознать смысл деятельности сотрудников детского сада, создающих удобства и благополучие для всех детей. Беседы на темы общественной жизни уточняют представления курсовая работа совмещение профессий о родном городе, о подготовке к праздникам в детском саду, в семье, на улицах.

Беседы на природоведческие темы уточняют и закрепляют представления детей о временах года, о животных, растениях, о труде людей. В беседах речевое развитие дошкольников курсовая работа любимых сказкахи книжках дети вспоминают их содержание и высказывают свое отношение к героям.

В беседах о предметах быта и труда, например о мебели, о посуде, об одежде, об игрушках, о некоторых орудиях труда, о средствах передвижения по земле, воде и воздуху, обсуждается, для чего нужны предметы, из чего и как они сделаны, каковы характерные признаки цвет, форма, величинакто и где делал эти предметы, как беречь предмет, чтобы можно было имидольше пользоваться. Беседуя с детьми о школе, а также о том, где учатся их старшие братья и сестры, родители, воспитатель подкрепляет у детей желание учиться, интерес к школе, книге.

При подборе программного речевое развитие дошкольников курсовая работа для бесед необходимо учитывать личный опыт детей группы, запас их представлений и знаний, потому что дети могут принимать активное участие в беседе в том случае, когда у них есть некоторые более или менее ясные и разнообразные представления о предмете беседы. Личный опыт ребенка, приобретенный путем наблюдений, в деятельности или через художественную литературу, служит тем материалом, на котором можно строить беседу и сообщать новые знания детям.

В ходе беседы вопросы воспитателя, которые являются основным методическим приемом на этом занятии, раскрывают содержание намеченной темы и, направляя мысль детей, учат их правильно отвечать. Воспитатель должен продумать содержание и формулировку своих вопросов, чтобы они были понятны речевое развитие дошкольников курсовая работа детям.

Своими вопросами воспитатель должен направлять мысль детей на существенные, характерные признаки и явления [31, c. При проведении беседы в зависимости речевое развитие дошкольников курсовая работа ответов детей иногда возникает необходимость задавать дополнительные вопросы, но не следует удаляться от содержания основной темы беседы.

Для уточнения представлений детей или для того, чтобы дать наглядный образ неизвестного им объекта, необходимо использовать наглядный материал: картину, игрушку, модель, предмет в натуре. Наглядный материал вызывает у детей большой интерес и речевую активность. Их высказывания в этом случае непосредственно опираются на ощущения и восприятия. В конце занятия полезно закрепить содержание беседы или углубить ее эмоциональное воздействие на детей. Это можно сделать разными путями, а именно: воспитатель излагает содержание беседы в кратком заключительном рассказе.

При проведении беседы воспитатель должен стремиться к тому, чтобы все дети были активными ее участниками. Для этого необходимо соблюдать следующие правила: ставить вопрос всей группе, затем вызывать одного ребенка для ответа.

Нельзя спрашивать детей в том порядке, в каком они сидят. Это приводит к тому, что часть детей перестает работать: неинтересно ждать очереди, когда знаешь, что до тебя еще. Недопустимо спрашивать одних и тех же детей наиболее бойких. Если же воспитатель долго разговаривает с одним ребенком, то остальные дети перестают участвовать в беседе. То же происходит, когда сам воспитатель, во время беседы много говорит о том, что детям уже хорошо известно, или без всякой нужды повторяет все, что говорят дети.

Не следует прерывать отвечающего ребенка. Речевое развитие дошкольников курсовая работа детей во время беседы носят характер кратких или более или менее развернутых реплик; допустимы и однословные ответы, если содержание вопроса не требует большего. Дети должны отвечать достаточно громко, отчетливо, бодрым голосом. При подготовке и проведении таких вступительных бесед воспитатель должен соблюдать те же правила.

Беседы в развернутой форме проводятся с детьми среднего и старшего возраста. Такая форма разговора соответствует детским интересам и служит прекрасным средством активизации диалогической речи детей [29, c.

Выготский, С. Они менее заметны окружающим, так как дошкольники, пользуясь устной формой речи, в основном употребляют предложения с несложной конструкцией. Цель: изучить особенности развитости диалогического общения детей среднего дошкольного возраста как в организованной педагогом, так и в свободной деятельности ребенка. Дуровой даны некоторые сценарии для детей лет по развитию диалогической речи.

Чтобы беседа проходила живо и доставляла радость, детям читают веселые стихи сказки, речевое развитие дошкольников курсовая работа с ними картинки. Итак, целью беседы в данном случае является не проверка знаний детей, а обмен чувствами, представлениями, переживаниями, высказывание собственного мнения, рассуждения. В совместном с взрослым рассказывании используется следующий прием: взрослый начинает предложение, а ребенок его завершает.

Получается своеобразный диалог. Этот прием широко используется и при описании предметов и игрушек, и при составлении рассказов по картине, по игрушке, по серии картин, по набору игрушек, по потешке, по чистоговорке и пр.

Мотивы педагога и детей часто не совпадают- нет побудительного мотива. Но вот вы перестроили педагогический процесс и предложили детям поиграть в сказку.

Формирование выразительной речи у дошкольника Курсовая работа. - презентация

Это уже непересказывание, а интересное для детей дело: ряжение, драматизация, игра. Детям неинтересно описывать игрушку, которую все видят. Чтобы описание стало интересным, можно использовать такой прием: звери хвалятся, кто из них красивее, у кого наряднее шкура.

Причины задержки речевого развития у детей. Остеопатия при задержке речевого развития

Высокой речевое развитие дошкольников курсовая работа силой обладает прием драматизации, который можно использовать и при рисовании, и при рассказывании сказки, и при сочинении по картине. Народная педагогика знает много подвижных игр, которые строятся как игра-драматизация по готовому сюжету и включают в себя разнообразные диалоги персонажей.

Народные игры используют разные способы налаживания диалогического общения детей со сверстниками. Ориентировка на партнера, необходимость слушать и слышать его голос, речь, смотреть в. Цели создания ориентировки на партнера служат разнообразные хороводные игры, в которых дети говорят и двигаются в едином темпе, держась за руки тактильный и слуховой контакты.

Установка на ответ, необходимость внимательно слушать речь партнера и готовность вовремя быстро ответить.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка - детский сад г. Организация исследования и описание диагностических методик. С помощью взрослого эти дети задавали несколько вопросов, однако логической последовательности, самостоятельности в ведении расспроса не наблюдалось.

Поддержание диалога через обмен высказываниями вопросы, комментарии, побуждения. Театрализованные игры условно можно разделить на две подгруппы: игры в театр и различные элементы театра в самодеятельных сюжетно-ролевых играх. Для игр первой подгруппы характерна ориентировка на зрителя и установка на эстетическую ценность действия.

Развитие речи дошкольников

Для развития общения со сверстниками и развития диалогической речи,важное значение имеют обе подгруппы игр. При подготовке спектакля большое внимание уделяется выразительности речи и движений детей. Отрабатываются дикция, интонация, громкость речи, способы игрового взаимодействия с партнером. Речевое развитие дошкольников курсовая работа на себя роль, ребенок уходит от собственной эгоцентрической позиции. Опыт участия в организованных театрализованных играх дети используют в самодеятельных играх в театр, разыгрывая ролевые диалоги по мотивам сказок, используя куклы, костюмы, элементы декораций.

При этом сюжет сказки и опыт совместного разыгрывания спектакля позволяют детям налаживать взаимодействие, подыскивать реплики для ролевого диалога, действовать согласованно и получать радость от общения друг с другом. Роль взрослого в организации совместных самостоятельных театрализованных игр не непосредственная, а опосредованная [11, c. Выготского, А. Леонтьева, С. Рубинштейна, Д. Гвоздевой, Л. Пешковского, В. Ушинского, Е. Тихеевой, Е. Вход в систему. Войти с помощью социльных сетей Забыли пароль?

Скачать презентацию.

Речевое развитие дошкольников курсовая работа 9456

Назад Скачать презентацию. Идет загрузка презентации. Пожалуйста, подождите. Главная Школьные презентации Дошкольные подготовительная группа. Получить код презентации. Копировать в буфер обмена.

Похожие презентации. Характеристика общего недоразвития речи ОНР. Уровни речевого развития ОНР, его этиология. Развитие связной речи в онтогенезе. Исследование уровня развития связной речи у детей дошкольного возраста. Коррекция речи детей дошкольного возраста с ОНР. Понятие связной речи и ее значение для развития детей дошкольного возраста. Роль словесных игр в ее развитии. Содержание и основные методики изучения развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. Методические рекомендации по ее развитию.

Теоретические основы формирования выразительности речи у старших дошкольников.