Педагогическая практика магистрантов отчет

02.10.2019 granpervo DEFAULT 1 comments

Файлы Академическая и специальная литература Химия и химическая промышленность Химия и технология нефти и газа Рефераты и доклады. Такие фразеологизмы относятся к группе общеупотребительных фразеологических единиц: единиц, известных и понятных большинству людей. Место и сроки проведения практики. Учебную и воспитательную работу со студентами ведут специалисты высшей квалификации. Оформление отчета, дневника практики. Общие положения 1.

Общее число страниц. Содержание: Введение. Характеристика образовательного учреждения. Список группы. Как и ученик, учитель мучается поставленной на уроке проблемой. Для учителя она также остра, как и для ребенка. Учитель, как и дети, предлагает свои индивидуальные варианты решения проблемы, ставит свои вопросы, создает свои образы. Для ребят диалог - это ощущение и понимание равенства со своим собеседником. Равенство в диалоге педагогическая практика магистрантов отчет это не равенство в знании, это равные права на ответственность за постановку и решение своего вопроса.

Типы противоречий обучения. Противоречие - основа развития.

  • Вводный этап.
  • Утв г с.
  • Программа производственной практики Педагогическая практика Направление Подробнее.
  • Направление подготовки — Экономика Магистерская программа - Учёт, анализ и аудит Отчет по научно-педагогической практике НПП с протоколом проверки.
  • Направление магистратуры - Экономика Профиль - Учёт, анализ и аудит Научно-педагогическая практика является обязательной формой практики магистрантов второго года обучения и предназначена для дальнейшей ориентации будущих магистров на научно-педагогическую деятельность в качестве преподавателя экономических
  • Воспитательная направленность a высокая b средняя c низкая 4 3 3 8.

Согласно теории познания диалектического материализма развитие есть борьба противоположных сил, например, чувственного и рационального, конкретного и абстрактного, анализа и синтеза в познавательной деятельности человека. Внутренние, существенные противоречия процесса обучения обеспечивают его самодвижение, являются его движущими силами. Проблема противоречивости процесса обучения - наиболее сложная и трудная в педагогике. В процессе обучения нельзя полностью усвоить опыт человечества:. Поэтому по объему и глубине знания в опыте человечества всегда впереди тот, кто учится.

В настоящее время можно выделить следующие основные противоречия процесса обучения:. Это противоречие является движущей силой процесса обучения. Оно ведет к постоянному совершенствованию содержания образования. Мы стремимся дать учащимся как можно больше знаний из общественно-исторического опыта, хотя знаем, что никогда не сможем обучить учащихся всему, что знает и умеет человечество.

Однако стремление приблизить уровень школьного образования к современному уровню общественно-технического прогресса является постоянно действующим фактором изменения содержания обучения, поисков его новых принципов, методов, организации. Разрешение этого противоречия определяет темпы и степень педагогическая практика магистрантов отчет развития ученика.

Известно, что один и тот же по объему и содержанию учебный материал приводит к различным показателям умственного развития. Если задача намного превышает познавательные возможности ребенка, то решается с большим трудом или вообще может быть не решена.

В этих условиях падает интерес к обучению. Если учебная задача слишком проста, она мало способствует повышению уровня развития ученика, так как он решает ее без достаточного напряжения умственных сил и способностей. Поиск учебных задач, которые наиболее способствовали бы развитию ребенка, развитию интереса к учению, - одна из актуальных задач теории обучения.

Правильно поставленная учебная задача активизирует познавательную деятельность ученика, обеспечивает успешность овладения знаниями и развития ученика. Таким образом, обучение можно охарактеризовать как процесс активного педагогическая практика магистрантов отчет взаимодействия между обучающим и обучаемыми, в результате педагогическая практика магистрантов отчет у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а таю личностные качества.

Движущей силой такого обучения являются противоречия, центральным из которых выступает, как это явствует из вышеприведенной схемы, противоречие между возникающими у обучающихся под влиянием учителя потребностями в усвоении недостающих, необходимых знаний и опыта познавательной деятельности для решения новых учебных задач и реальными возможностями удовлетворения этих потребностей. На основе разрешения этого противоречия путем умелого подбора учителем средств обучения осуществляется развитие учащихся, их учебных возможностей.

Это центральное противоречие проявляется в частных противоречиях между ранее усвоенным и изучаемым, обыденно-житейскими и научными знаниями, учебно-познавательными, исследовательскими действиями и научными знаниями, между знанием и формированием навыков и умений.

Указанные противоречия свидетельствуют о том, что в процессе обучения при выявлении его сущности надо различать момент организации деятельности и момент обучения в организации деятельности. В последнем наиболее рельефно проявляется общение учителя и ученика, что и есть собственно обучение, его сущность. Исключи общение между учителем и учеником и обучение как таковое не педагогическая практика магистрантов отчет. А вместе с ним исчезнет и всякое взаимодействие между учителем и учеником.

Не состоится передача социально исторического опыта и овладения. Разумеется, понятие "общение" шире, чем понятие "обучение", но любой акт обучения — это общение. Содержание же обучения, как процесса, двигательная активность школьников реферат конкретные деятельности, которыми должны овладевать учащиеся в ходе обучения.

Овладевая ими, ученик что-то познает, усваивает идеи, законы, теории, нормы нравственного поведения. При этом от него не требуется открытие истин, а лишь творческое их усвоение. Следовательно, обучение — это общение, в процессе которого происходит управляемое познание, усвоение общественно-исторического опыта, воспроизведение, овладение той или другой конкретной деятельностью, лежащей в основе формирования личности.

Вопросы для обсуждения:.

Эссе по английскому самообразованиеДоклад про русский музейДоклад на тему жесткий диск по информатике кратко
Отчет о практике сгуДоклад по культуре египтаРимское право реферат список литературы
Как написать введение в отчете по учебной практикеСкурту ирина геннадьевна диссертацияРеферат на тему обязательственные правоотношения
Кто может быть руководителем магистерской диссертацииДоклад на тему научные исследования гипотезаЭссе мягким законам редко подчиняются

Какова структура обучения? Назовите типы противоречия обучения? Какова учебная цель и познавательная задача обучения? Какие существуют дидактические принципы обучения?

Студенты отвечают на вопросы. Составляют кластер.

Отчет по научно-педагогической практике

Защищают работы. Список использованной литературы. Баранов, С. Учебное пособие для педучилищ. Болотина, Т. Воликова, В. Батурина, Г. Введение в педагогическую профессию: Учеб. И Батурина, Т.

Студенты делятся на подгруппы по человек, в которых обсуждают материал - реферат В. Отчет о прохождении научно-педагогической практики, оформленный в соответствии с установленными требованиями. Лекция Методы непосредственного и посредственного воздействия. Такие фразеологические единицы вышли или выходят из широкого употребления, становятся неизвестными по значению большинству людей.

Ф Кузина, - М. Бордовская, Н. Реан, А. Определение основных понятий педагогики [Электронный ресурс]. Пидкасистого, П. Сотворчество учителя и учащегося в учебном процессе [Электронный ресурс]. Харламов, И. Самоанализ результативность лекции. Подобранный для лекции материал полностью соответствует теме и плану занятия. Время, отведенное на лекцию, точно соответствует академическому регламенту.

Отчет по педагогической практике магистранта

Студенты с интересом воспринимали информацию, конспектировали основные моменты. Во время лекции удалось установить обратную связь с обучающимися. С помощью задаваемых студентам наводящим вопросам удалось проследить степень заинтересованности студентов. Атмосфера в группе была спокойная, дружеская. В результате выяснили, что информация, приведенная лекции, была усвоена.

Были использованы правильные дидактические средства - наглядная презентация. Учебная группа, курс: 1 курс, Магистратура. Дидактические средства, педагогическая практика магистрантов отчет на семинаре: презентация, раздаточный материал. Тип семинара: обсуждение и защита рефератов. Содержание семинара:. Технологическая карта практического занятия. Этапы занятия. Задачи этапа. Содержание учебного материала.

Формы организации обучения. Методы обучения. Обратная связь и измерители. Здравствуйте ребята! Студенты с помощью учителя формируют тему занятия. Позитивный настрой. Цель: раскрыть основную сущность и функции обучения. Обсуждение темы. Раскрытие воспросов. Цели и задачи реализация плана.

На втором этапе студент посещает занятия ведущих преподавателей кафедры, включая лекции и семинары. Фразеологизмы активного и пассивного запаса. Согласно теории познания диалектического материализма развитие есть борьба противоположных сил, например, чувственного и рационального, конкретного и абстрактного, анализа и синтеза в познавательной деятельности человека. Преподаватель: магистрант 2 курса Е. Сергеев, В.

Методы непосредственного и посредственного воздействия. Студенты ведут диалог друг с другом и преподавателем. Выполнение двух ролей учитель и ученик. Контрольный этап.

Педагогическая практика магистрантов отчет 103

Оценивания своей работы. Студент заполняют кластер. Составление кластера по теме. Защита ксластеров. Вопросы для обсуждения. Сущность, движущие силы, противоречия и логика процесса обучения. Структура и функции обучения. Обучение и развитие личности. Понятие о развивающем обучении. Дидактические принципы.

Педагогическая практика магистрантов отчет 2035602

Специфика процесса обучения в информационном обществе. Трансформация дидактических принципов в информационном обществе. Темы доклада.

Структура процесса обучения, характеристика структурных компонентов. Ведущие функции обучения. Средства обучения и их классификации Информационные, технические, материальные, идеальные. Дидактические принципы обучения. В конце занятие составьте кластер по теме сегодняшнего занятие. В середине кластера у вас будет существительное. От существительного приводите глаголы. Формы работы: -групповая — студенты работают над анализом произведения, разрабатывают презентацию, делают групповой доклад.

Самооценка результативности семинара. По всему сайту В разделе Везде кроме раздела Search. Войти через: vk. Файлы Академическая педагогическая практика магистрантов отчет специальная литература Педагогика Методики преподавания Методика преподавания биологии Отчеты по практике. Узнайте сколько стоит уникальная работа конкретно по Вашей теме: Сколько стоит заказать работу? Заказ Ульяновский государственный технический университетУльяновск, Сев. Венец, Сатпаева Институт информационных и телекоммуникационных технологий Кафедра Робототехники.

Правительство Российской Федерации Государственный университет Высшая школа экономики Факультет Бизнес Информатика Отделение Программная Инженерия Программа научно-педагогической практики для направления.

Как заполнить дневник по практике

Чешуина Томск 1 Проведение научно-педагогической практики магистрантов архитектурного. Программа научно-исследовательской и педагогической практики и методические указания составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального.

Целью педагогической практики аспирантов является развитие практических умений и навыков к научно-педагогической деятельности, укрепление мотивации к педагогическому труду в высшей школе. Задачами педагогической.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА МАГИСТРАНТА

Рецензенты: О. Мигущенко, доктор юридических наук, профессор, профессор кафедры теории и истории государства и права Курского государственного университета; И. Сахневич, кандидат исторических наук. Вид способ, формы прохождения практики 4 2. Место практики в структуре основной профессиональной образовательной программы подготовки кадров высшей квалификации 5 3. Компетенции аспиранта. Пояснительная записка Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего.

Садовский г. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе практики по педагогическая практика магистрантов отчет профессиональных умений и опыт профессиональной деятельности: педагогическая практика.

Фонд оценочных средств.

Содержание 1. Общие положения Цель и задачи педагогической практики Организация педагогической практики Содержание педагогической педагогическая практика магистрантов отчет Аттестация педагогической практики. Цель практики Задачи практики Место практики в структуре магистерской программы Формы проведения практики Место и время проведения практики Приложение 3 Программа педагогической практики по направлению Целями педагогической практики являются: формирование.

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего профессионального образования Сибирский государственный аэрокосмический университет имени. Версия: 1. Чернышевского Философский факультет Рабочая программа дисциплины Научно-педагогическая практика. Общие положения 1. Общие положения 4 2. Цель педагогическая практика магистрантов отчет задачи практики Место и сроки проведения практики.

Содержание практики. Руководство и контроль за прохождением практики 6 6. Подведение итогов. Положение о научно-исследовательской работе магистрантов экономического факультета СПбГУ Настоящее Положение подготовлено в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" в редакции Федерального.

Рецензенты: Ю. Гликлих, доктор физико-математических наук, профессор, профессор кафедры алгебры и топологических методов анализа Воронежского государственного университета; А. Шашкин, доктор физико-математических. Дмитриев г. Степенко подпись г.

Педагогическая практика магистрантов отчет 651

Иванищев подпись Цели педагогической практики Целями прохождения педагогической практики являются формирование у аспирантов: положительной мотивации к педагогической деятельности педагогическая практика магистрантов отчет профессиональных компетенций, обеспечивающих.

Экономика Направленность Минимально необходимый объем учебных мероприятий лучше уточнить на кафедре ВУЗа. Проведение учебных занятий обязательно для учащихся очной формы обучения, а для заочников возможны иные варианты. Также необходимо будет посетить лекцию или семинар других магистрантов и оставить свою рецензию. Темы занятий утверждаются руководителем.

[TRANSLIT]

Во время этих занятий рекомендуется демонстрация различных подготовленных наглядных пособий и применение иных инновационных форм занятий. Для уроков информатики в школе, например, подойдут яркие презентации и т.

Методическим обеспечением подготовленных занятий выступают конспекты лекции, планы семинарских занятий, наглядные пособия, презентации и иные материалы. Руководитель готовит письменную рецензию работы магистранта по прохождению практики, дает свою характеристику и предлагает оценку. В характеристике отражается уровень подготовки магистранта, его отношение к работе.