Обучение в сотрудничестве доклад

22.09.2019 Прокл DEFAULT 1 comments

Это социальное общение, поскольку в ходе общения учащиеся поочередно выполняют разные социальные роли - лидера, исполнителя, организатора, докладчика, эксперта, исследователя и т. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции учеников. Обучение в сотрудничестве на уроках английского языка Формирование и развитие коммуникативной компетенции учащихся на уроках иностранного языка. Список литературы: Дьяченко В. Амонашвили, ИЛ. Обучение в малых группах как элемент прагматического подхода в образовании. В данной технологии речь идет об обучении при общении учащихся друг с другом и учащихся с учителем, в результате которого и возникает столь необходимый контакт.

Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи - также естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни. Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе! Технология обучения в сотрудничестве на первый взгляд проста: преподаватель разбивает учащихся на группы по 4—5 человек и предлагает им обучение в сотрудничестве доклад выполнить какое-либо задание — решить проблему с опорой на их предыдущий опыт и знания, найти новое решение, провести исследование, разработать проект и т.

При этом то, что представляется на общий суд индивидуалом, воспринимается через призму представлений и знаний группы в целом. Поэтому такое восприятие не всегда совпадает с тем, что имел в виду человек. В итоге создается групповое мнение по каждому конкретному вопросу.

Обучение в сотрудничестве как метод активного обучения иностранному языку в вузе

Задание выполняется в определенные сроки, и его выполнение контролируется преподавателем, как правило, лишь на заключительном этапе, когда группа представляет результат продукт своего коллективного труда. Некоторые педагогические технологии можно отнести к обучению в сотрудничестве:.

Обучение в сотрудничестве — это совместное поделенное, распределенное обучение, в результате которого учащиеся работают вместе, коллективно конструируя, продуцируя новые знания, а не потребляя их в уже готовом виде. Обучение в сотрудничестве, обучение в малых группах использовалось в педагогике довольно.

Но основная идеология обучения в сотрудничестве была детально разработана тремя группами американских педагогов: из университета Джона Хопкинса Р. Скорее всего ошибку можно определить как неверное действие или утверждение, исходящее из неверного суждения, неадекватного знания или невнимания.

Можно учиться в коллективе с преобладанием фронтальных видов деятельностигде сильный ученик всегда в выигрыше: он быстрее обучение в сотрудничестве доклад новый материал, быстрее его усваивает и учитель в большей мере опирается именно на. Индивидуальная самостоятельная работа при организации учебной деятельности по методу обучения в сотрудничестве становится как бы исходной, элементарной обучение в сотрудничестве доклад коллективной самостоятельной работы.

А ее результат, с одной стороны, влияет жизнь творчество цветаевой кратко результат групповой и коллективной работы, а с другой, вбирает в себя результаты работы других членов группы, всего коллектива, так как каждый учащийся пользуется результатами как групповой самостоятельной работы, так и коллективной, но уже на следующем витке, при обобщении результатов, их обсуждении и принятии общего решения, либо уже при работе над следующим, новым заданием, проблемой, когда учащиеся используют знания, полученные и обработанные усилиями всей группы.

  • Этому аспекту специально обучают, он обсуждается на уровне группы и всего класса.
  • Наличие ориентации на сознательное развитие самостоятельного критического мышления - сущность гуманистического подхода к организации педагогического процесса.
  • При этом выполнение любого задания объясняется вслух учеником и контролируется всей группой.
  • Поделиться страницей:.

Следует отметить, что недостаточно сформировать группы и дать им соответствующее задание. Суть как обучение в сотрудничестве доклад и обучение в сотрудничестве доклад в том, чтобы учащийся захотел сам приобретать знания. Знаете известное изречение мудрецов: "Я могу подвести верблюда к водопою, но не могу заставить его напиться! Основные идеи, присущие всем описанным здесь вариантам - общность цели и задач, индивидуальная ответственность и равные возможности успеха.

Именно сотрудничество, а не соревнование лежит в основе обучения в группе. Индивидуальная ответственность означает, что успех всей команды группы зависит от вклада каждого участника, что предусматривает помощь каждого члена команды друг другу. Равные возможности означают возможность каждого ученика совершенствовать свои собственные достижения. Это означает также, что каждый ученик учится в силу собственных возможностей и потому имеет шанс оцениваться наравне с другими. Если одаренный ученик затрачивает определенные усилия на достижения своего уровня, а слабый ученик затрачивает также максимум усилий для достижения своего уровня, то будет справедливо, если их усилия в группе будут оценены одинаково, при условии, что в обоих случаях каждый сделал, что.

Психологи, изучающие данный подход к обучению, давно заметили, что, если оцениваются усилия, которые затрачивают ученики в группе для достижения общего результата, то мотивация у всех учащихся гораздо выше, чем в традиционных классах. Педагогическое общение, психология и культура общения - все это составляющие грамотной педагогики.

Нельзя не согласиться с известным российским психологом и филологом А. Леонтьевым в том, что педагогическое общение в подлинном понимании - это многоэтажная конструкция, которая предполагает: деятельность - взаимодействие - общение - контакт. Обучение в сотрудничестве предусматривает все уровни общения, опирается на.

Практически, это обучение в процессе общения, общения учащихся друг с другом, учащихся с учителем, в результате которого и возникает столь необходимый контакт. Это социальное общение, поскольку в ходе общения учащиеся поочередно выполняют разные социальные роли - лидера, исполнителя, организатора, докладчика, эксперта, исследователя и т.

2730505

Таким образом, задача каждого учащегося состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, а в том, чтобы познать что-то вместе, чтобы каждый, участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки и при этом, чтобы вся команда знала, чего достиг. Вся группа заинтересована в усвоении учебной информации каждым ее членом, поскольку успех команды зависит от вклада каждого, совместном решении поставленной перед ними проблемы.

Группы не соревнуются друг с другом, так как все команды имеют разную "планку" и время на ее достижение;. Это стимулирует всех членов команды следить за успехами друг друга и всей командой приходить на помощь своему товарищу в усвоении, понимании материала так, чтобы каждый чувствовал себя экспертом по данной проблеме;. Д, Ушинский, Н. В первом случае ученики разбиваются на группы в четыре человека обязательно разные по уровню обученности, девочки и мальчики.

Для этого им необходимо выполнить предложенное для всей группы одно задание. Группы не соревнуются друг с другом, так как все команды имеют разную "планку" и время на ее достижение.

Это стимулирует всех членов команды следить за успехами друг друга и всей командой приходить обучение в сотрудничестве доклад помощь своему товарищу в усвоении, понимании материала так, чтобы каждый чувствовал себя экспертом по данной проблеме. Сравнение, та-ким образом, проводится не с результатами других учеников этой или других групп, а с собственными, ранее достигнутыми результатами.

Обучение в сотрудничестве доклад 6979

Это дает продвинутым, средним и обучение в сотрудничестве доклад ученикам равные обучение в сотрудничестве доклад в получении очков для своей команды, так как, стараясь изо всех сил улучшить результаты предыдущего опроса, зачета, экзамена и улучшая ихи средний, и отстающий ученики приносят своей команде равное ко-личество баллов, что как показали исследования в J.

Hopkins University, R. Slavin позволяет им чувствовать себя полноправными членами коман-ды и стимулирует желание поднимать выше свою персональную "планку". В первом случае ученики разбиваются на группы история развития метрологии реферат четыре человека обязательно разные по уровню обученности, девочки и мальчики. Учитель объясняет новый материал, а затем предлагает ученикам в группах его закрепить, постараться разобраться, понять все детали.

Говоря психологическим языком, организуется работа по формированию ориентировочной основы действий но для каждого ученика. Группам дается определенное задание, необходимые опоры. Задание выполняется либо по частям каждый ученик выполняет свою частьлибо по "вертушке" каждое последующее обучение в сотрудничестве доклад выполняется следующим учеником, начинать может либо сильный ученик, либо слабый.

При этом выполнение каждого задания объясняется каждым учеником и контролируется всей группой. После выполнения заданий всеми группами, учитель дает тест на проверку понимания нового материала. Задания теста учащиеся выполняют индивидуально, вне группы. При этом учитель, конечно, дифференцирует сложность заданий для сильных и слабых учеников.

Оценки за выполнение индивидуальных заданий теста суммируются на группу и объявляется общая оценка группе. Таким образом, соревнуются не сильные со слабым, а каждый, стараясь выполнить свои задания, как бы соревнуется сам с собой, то есть со своим ранее достигнутым результатом. И сильный, и слабый ученик, таким образом, могут принести группе одинаковые оценки или баллы.

Это чрезвычайно эффективная работа для усвоения нового материала каждым учеником. Разновидностью индивидульно-групповой работы может служить, например, Индивидуальная работа в команде Team Assisted Individualization - TAI. Учащиеся получают индивидуальное задание по результатам проведенного ранее тестирования и далее обучаются в собственном темпе.

Реферат правовой статус сотрудника полицииРеферат по географии на тему урбанизацияРеферат на тему перинатальная психология
Шумпетер капитализм социализм и демократия рефератИнформационное обеспечение оценки недвижимости рефератКурсовая работа воспитателя детского сада
Оон история создания устав членство контрольная работаЭтика и психология правоприменительной деятельности рефератКиевский князь олег реферат

В принципе разные команды могут работать над разными заданиями. Члены команды помогают друг другу при выполнении своих индивидуальных заданий, отмечая в специальном журнале успехи и продвижение каждого члена команды. Итоговые тесты проводятся также индивидуально, вне группы и оцениваются самими учениками специально выделенными в группе оценщиками.

Каждую неделю учитель отмечает количество тем, заданий по программе и планам уроков, выполненных каждой командой, успешность их выполнения в классе и дома домашние заданияособо отмечая наиболее выдающиеся обучение групп.

Поскольку учащиеся самостоятельно следят за успешностью усвоения нового материала каждым обучение в сотрудничестве доклад группы, у учителя высвобождается время на индивидуальную работу с отдельными группами или учениками, нуждающимися в его помощи. Такая работа особенно хороша для уроков математики. Учитель приобретает новую, нисколько не менее важную для учебного процесса роль - роль организатора самостоятельной познавательной, исследовательской, творческой деятельности сотрудничестве.

Его задача больше не сводится к передаче суммы знаний и опыта, накопленного человечеством. Он должен помочь ученикам самостоятельно добывать нужные знания, критически осмысливать получаемую доклад, уметь делать выводы, аргументировать их, располагая необходимыми фактами, решать возникающие проблемы.

Другой подход в организации Cooperative Learning был разработан проф. Elliot Aronson в г.

Обучение в сотрудничестве доклад 3939

В педагогической практике такой подход именуется сокращенно "пила". Между группами разбивается конспект на части, и каждая из них должна дать ей полное описание, а затем со своим материалом выступить перед оставшимися учениками.

Но основная идеология обучения в сотрудничестве была детально разработана тремя группами американ-ских педагогов: из университета Джона Хопкинса Р. Применение интегрированных технологий при обучении английскому языку в профессиональной переподготовке. Когда учитель убеждается, что материал усвоен всеми учащимися, он дает тест на проверку понимания и усвоения нового материала. Если эти роли идентичны, они записываются на доске. Отправьте статью сегодня!

Еще одним вариантом дополнения технологии обучения в сотрудничестве является работа с карточками рис. Причем, каждая группа выступает со своей шпаргалкой с объяснениями перед классом. Таким образом, вся тема урока сводится в одну карточку, которую дублирует каждый ученик класса сам себе; ей дается порядковый номер, соответствующий номеру темы.

Использование таких дополнений позволяет разнообразить работу на уроке, получить наглядную информацию, ускорить процесс усвоения материала, а также сразу получить готовые карточки и опорные конспекты, что помогает готовиться к проверочным работам и выполнять домашнее задание. Технология обучения в сотрудничестве имеет намного больше преимуществ перед стандартным уроком. Материал, проработанный всеми вместе учениками путем обсуждения, в вопросно-ответной форме, усваивается и запоминается.

Он более интересен как сам акт познания, чем рассказ учителя. Таким образом, появляется мотивация учеников работать самостоятельно на последующих уроках. Такое общение социально, обучение в сотрудничестве доклад в процессе его учащиеся поочередно выполняют разные социальные роли: лидера, исполнителя, организатора, докладчика, эксперта, исследователя и т.

Отдельная группа учащихся при занятиях в стандартной форме не задействована, так как для них является проблемным общение с учителем.

Как видно из обучение в сотрудничестве доклад, разница между предложенными вариантами не столь существенна.

Технология обучения в сотрудничестве

Главное, что основные принципы — одно задание на группу, одно поощрение на группу, распределение ролей — соблюдается во всех случаях. Такой метод позволяет наиболее полно реализовать личностно-ориентированный подход, а так же сформировать необходимые интеллектуальные и коммуникативные умения. Но и учитель в данной ситуации приобретает новую, нисколько не менее важную для учебного процесса роль организатора самостоятельной познавательной, исследовательской, творческой деятельности учащихся.

Таблица 1. План урока по стандартной схеме. План урока по технологии обучения в сотрудничестве. Результаты применения технологии следующие: лучшее усвоение материала, навыки самостоятельной работы с литературой, умение правильно обрабатывать информацию, анализировать и делать выводы, давать вопросы, умение ценить труд свой и своих партнеров, умение общаться со своими сверстниками Помимо использования технологии обучения в сотрудничестве ее можно дополнять другими технологиями.

Список литературы: Дьяченко В. Роль технологий в сотрудничестве в повышении качества усвоения учебного материала. Применение интегрированных технологий при обучении английскому языку в профессиональной переподготовке. Изучение возрастных особенностей подростков и старшеклассников. Организация обучения в малых группах по методике сотрудничества. Первые уроки по технологии обучения в сотрудничестве. Использование методик обучения обучение в сотрудничестве доклад сотрудничестве на уроках иностранного языка.

Подбор групп с учетом психологической обучение в сотрудничестве доклад учащихся. Комплекс упражнений на развитие грамматических навыков. Принципы работы в команде.

Типы установок преподавателей. Активные методы и формы обучения. Цели обучения иностранным языкам.

[TRANSLIT]

Формирование и развитие коммуникативной компетенции учащихся. Интерактивное обучение на уроках иностранного языка. Даниловым и Б. Есиповым классификации методов обучения имеют более общий характер и включают в себя как методы активного обучения, так и методы, реализующие традиционный объяснительно-иллюстрационный подход и организующие процесс обучения.

В статье Полат Е. Так как студенты бывают разные — некоторые быстро усваивают весь материал на иностранном языке, другим требуется значительно больше времени, то и подходы в обучении должны быть разными.

Однако если объединить учащихся в небольшие группы по 3—4 человека и дать им одно общее задание, оговорив роль каждого студента группы в выполнении этого задания, то мужская стрижка дипломная работа ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы, но также и за результат всей группы [6]. Это приводит к тому, что слабым студентам приходится взаимодействовать с сильными и подстраиваться под их темп работы, чтобы, в конечном счете, добиться успешного выполнения задания.

В то же время сильные студенты оказывают поддержку слабым, консультируя их, объясняя сложные моменты в задании, чтобы совместными усилиями ликвидировать пробелы в работе. Обучение в сотрудничестве доклад в сотрудничестве побуждает студентов не просто работать в малых группах, но и помогать друг другу в изучении нового материала.

При этом обычно оценивается не один ученик, а работа всей группы. Такова идея обучения в сотрудничестве — учиться вместе, а не просто что-то выполнять. Обучение в сотрудничестве включает в себя несколько методов, которые учитывают специфику работы учащихся в отдельно взятой группе. Такие методы обычно повышают процент обучение в сотрудничестве доклад материала учащимися. Наиболее часто обучение в сотрудничестве доклад работе со студентами используются:.

При этом у учащихся должна быть развита способность к индивидуальной работе в команде и способность к пониманию заданной проблемной ситуации. При работе с данным методом обучения в сотрудничестве преподаватель создает проблемную ситуацию и координирует работу учеников в группах. Главная составляющая этого метода обучения — это способность учителя создать мотивацию учащихся для работы в группе.

Данный метод способствует формированию логического мышления и развитию познавательной активности у студентов. При этом студенты уже должны владеть определенными коммуникативными навыками общения на иностранном языке.

В данной ситуации преподаватель должен сформировать группы по однородному уровню обученности, а также осуществлять индивидуальный подход в группах. Он предполагает развитие как творческого, так и логического мышления у учащихся и способствует формированию практических умений работы в малых группах. При этом студенты должны внимательно слушать высказывания других членов своей группы по данному вопросу. Преподаватель, в этом случае, должен сформировать группы по разному уровню обученности.

Данный метод предполагает как групповую, так и самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся.

Обучение в сотрудничестве - Видеолекции - Инфоурок

Преподаватель задает общую тему исследования, а студенты самостоятельно выбирают себе подтему. Затем она разбивается на индивидуальные задания, которые потом станут основой единого группового доклада.