Методы обучения естествознанию реферат

29.09.2019 Ростислав DEFAULT 1 comments

На обратной стороне дверцы прикрепляется лист бумаги со списком с названий находящихся в шкафу по полкам предметов. Одной из форм такой беседы является эвристическая беседа от слова "эврика" - "открываю". Между тем, замечал А. Объяснение часто выделяется как самостоятельный словесный метод преподавания. Практическая работа: ознакомление с образцами почв края. Крупные города Челябинской области.

Степень обобщения познавательных задач повышается, если для их выполнения ученику необходимо знать существенные признаки группы явлений ученик должен оперировать понятиями : "Доказать, что утка - птица", "К какой группе животных относится еж?

Задания, требующие умений устанавливать закономерности явлений, представляют самый высокий уровень обобщения. Задачи типа "Расскажите о жизни животных в разные времена года" наиболее трудны для учеников.

Они требуют владения такими понятиями, как "животные", "звери", "птицы", "насекомые", требуют знаний обобщенных признаков жизни животных осенью, зимой, весной, летом, способов питания и развития животных. Следующее направление в усложнении познавательных задач характеризуется количественно: задачи, содержащие больший объем знаний, необходимых для решения, - самые сложные. Например, задача "Что это? Но чтобы ответить на вопрос "Какие звери живут в наших лесах? Для ответа на вопрос о жизни растений или животных в разные правовые нормы информационной по информатике ученики также должны иметь промежуточные знания о растениях или животных, их классификации в природе, о деревьях, кустарниках, травянистых растениях, зверях, птицах, насекомых, местах их распространения в наших лесах и охране.

Таким образом, программой предусмотрено сообщение детям системы знаний, отражающих важнейшие зависимости и закономерности в той или иной области действительности.

К ним относятся представления о физических изменениях агрегатного состояния веществ например, водыперемещении тел в пространстве, о приспосабливании растений и животных к условиям внешней среды, о некоторых формах экологических взаимосвязей в природе и т.

В результате у детей совершенствуется наглядно-образное мышление расширяется круг представлений, появляется способность манипулировать ими, видоизменять методы обучения естествознанию реферат и пр.

В нравственном плане понимание зависимости объектов и явлений в природе служит основой правильного отношения детей к растениям и животным. Школьники проявляют большой методы обучения естествознанию реферат к физическим явлениям неживой природы. Поддерживая этот интерес детей, необходимо давать им определенные знания в данной области.

Остановимся подробнее на содержании таких знаний. Формирование представлений о различных состояниях веществ твердом, жидком, газообразномоб их переходе из одного состояния в другое, например, при тепловом воздействии, о способах распространения тепла теплопроводности и конвекции позволяет показать характер и причины изменений некоторых предметов и явлений окружающей действительности.

Знакомство со свойствами воздуха он есть повсюду, имеет вес, может сжиматьсямагнита притягивает к себе некоторые металлические предметыкоторые обнаруживаются в лабораторных условиях, дает возможность продемонстрировать школьникам, как широко распространены скрытые от глаз физические явления. Воздух невидим, но легко обнаруживает себя, если им надувать воздушный шарик; магнитное поле также невидимо, но его интересное свойство отчетливо проявляется, как только вблизи появляются мелкие металлические предметы.

Выявление скрытых свойств предметов в методы обучения естествознанию реферат обучения, которое происходит под руководством педагога, положительно влияет на формирование у школьников материалистических представлений о природе, служит основой понимания более сложных физических явлений, изучаемых в школе.

Методы обучения естествознанию реферат 9152

Сообщение школьникам знаний о живой природе идет по трем взаимообусловленным направлениям: взаимосвязь растений и животных со средой обитания, особенности их развития, многообразие видов живых существ. При этом главное - научить ребенка понимать связь между живым организмом и средой обитания.

Рост и развитие есть не что иное, как упорядоченная во времени, строго последовательная цепочка взаимосвязей развивающегося организма с внешней средой. Связь третьего понятия - "многообразие организмов" - с первыми двумя легко прослеживается, если рассматривать его как результат исторического развития.

Это легко продемонстрировать на разных живых существах, приспособившихся к однотипным условиям жизни. Наблюдая и ухаживая за растениями и животными уголка природы, дети постоянно убеждаются в том, что все живое требует питания животных надо кормить, растения - поливать и удобрятьнадлежащих условий жизни рыбам нужна вода определенной терпературы, освещение, растения и пр.

В результате складывается реальное представление о живом организме. Рассмотренные примеры связи и взаимосвязи, заложенные в предмете природоведения, представляют собой важнейшее средство развития мышления учащихся. Весь процесс мышления при выявлении методы обучения естествознанию реферат выражен в обобщениях, степень которых постепенно усложняется по мере привлечения новых понятий. Первоначальная ступень обобщений проявляется в чувственном познании: методы обучения естествознанию реферат ощущений к восприятиям, от восприятий к представлениям.

Методы обучения и их зависимость от целей и содержания образования. Взаимосвязь уроков в теме. Обобщающую беседу.

Чувственный этап познания имеет важное значение в обучении младших школьников, являясь фундаментом формирования понятий, суждений, умозаключений. Главная забота учителя должна быть о том, чтобы на уроке началась содержательная, интересная и активная работа, дающая ощутимые результаты труда ребят, которая стала бы ростком того нужного, что поможет развить постоянный интерес к природе, потребность в знаниях о. В работе должны правильно сочетаться различные методы: словесное сообщение учителя и учащихся с демонстрацией натуральных или изобразительных наглядных пособий, с общественно полезными делами детей, направленными на формирование практических умений и навыков, наблюдения и опыты и др.

Одна из важнейших задач, стоящих перед школой и учителем, - научить детей работать с книгой вообще и с учебником в частности. Каждый учебник обеспечивает детям определенный минимум знаний и служит для закрепления полученных на уроке сведений, учит применять полученные знания на практике. Видный методист проф.

Буданов писал: "Без учебника преподавание теряет точность и определенность. Учебник обеспечивает определенный уровень знаний". В изучении естествознания значительное место отведено работе с учебником как в классе, так и дома. Учителю необходимо помнить, что учебник не заменяет наблюдения детей в природе, а только направляет их внимание на определенные объекты, способствует обобщению наблюдаемых явлений и их систематизации.

Дети с помощью учебника статей, заданий, вопросов, иллюстраций учатся выделять основное в наблюдаемых явлениях, обобщать их и на этой основе создавать представления и элементарные понятия. Учебник помогает школьникам освоить определенные программой представления о живой и неживой реферат, их взаимодействии и влиянии на труд человека.

Овладеть картографической грамотой - значит понять условную символику карты, а для этого необходимо последовательно знакомить учащихся с условным методы обучения естествознанию реферат сначала простейшего чертежа схемы местности, плана а затем карты. Постепенное, последовательное изучение плана и естествознанию в III классе подготавливает школьников к работе с картой в старших классах. Вначале дети должны понять смысл и значение условных знаков плана и карты ее легенды, масштаба изображения направлений на плане и карте.

В начальных методы обучения естествознанию реферат на уроках естествознания учителя широко применяют натуральные наглядные пособия образцы почв, коллекции полезных ископаемых с раздаточным реферат, гербарии культурных и дикорастущих растений, живые растения, принесенные с экскурсии, коллекции полезных и вредных насекомых, чучела животных и т.

Эти пособия, показывающие предметы природы в натуральном виде, важны и необходимы на уроках естествознания, работа с ними увлекает школьников и помогает в приобретении знании. Часто учащиеся не имеют возможности наблюдать многие объекты и явления непосредственно в природе. Для знакомства с ними на уроках естествознания учителя используют печатные наглядные пособия: картины, таблицы, фотографии, открытки, иллюстрации.

Учебные таблицы и картины в сочетании с другими пособиями создают политические проблемы реферат учащихся образное представление о многих природных объектах и явлениях.

Методика использования таблиц имеет следующие основные моменты: рассматривание таблицы, изучение и выделение отдельных объектов, установление связей между ними, сравнение объекта с другими и определение его места в природе.

Путем вопросов учитель выясняет, что учащиеся знают о показанном объекте, направляет их внимание на наиболее характерные признаки. С этой целью можно дополнительно использовать натуральные объекты: гербарии, чучела, модели. Таблицы, картины, рисунки в учебниках, создавая общее впечатление о природном явлении или объекте, не всегда могут показать их детали, наглядно объяснить причины данного явления.

В таких случаях на помощь учителю приходят детализирующие картинки, схемы, чертежи методы обучения рисунки на доске. Рисунок на доске - это упрощенная схема, раскрывающая детям содержание статьи в учебнике, рассказа учителя, выполненного опыта. Например, при объяснении в III классе образования родника учитель чертит на доске схему расположения водопроницаемых и водоупорных слоев, показывает движение воды над водоупорным слоем.

Дети наглядно представляют себе весь методы обучения образования родника. Рисунок не только объясняет содержание темы урока, но и делает ее более доходчивой и интересной для школьников. Половинкин, рассматривая данный вопрос, подчеркивал, что ученик с помощью рисунка на доске может проследить весь ход рассуждения учителя.

Это дает возможность не только глубже понять излагаемую мысль, но и крепче запечатлеть ее в памяти"1. Естествознанию значение на уроках естествознания приобретает использование игровых приемов и занимательных материалов. Изучение природы нельзя представить себе без непосредственного наблюдения и исследования предметов и явлений природы. Поэтому в практике преподавания естествознания большое место занимают экскурсии в природу. Систематическое проведение экскурсий - необходимое условие формирования естественнонаучных знаний.

[TRANSLIT]

Сколько стоит написать твою работу? Работа уже оценивается. Ответ придет письмом на почту и смс на телефон. Для уточнения нюансов. ТЕМА 9. Карта сайта. Учебно-методический комплекс по "Окружающему миру". Внеклассная работа по естествознанию в начальной школе. Учебно-методический комплекс по "Окружающему миру" 8. Прежде всего учитель должен познакомить детей с правилами работы с картой. К окончанию начальной школы учащиеся должны научиться ориентироваться по карте, знать названия и уметь показывать материки и океаны, пользоваться масштабом.

Младшие школьники получают первоначальные знания о карте России границы, моря, главные реки, равнины, горыумения показывать природные зоны нашей страны. Дети должны познакомиться с физической картой своего края. Уметь показывать на ней границы, главные города, формы рельефа, полезные ископаемые, реки и озера. В начальной школе начинают использовать контурные карты своего края. Школьники должны научиться находить на контурной карте нужные объекты и подписывать соответствующие названия.

Учитель должен обратить внимание детей на то, как подписываются географические названия на контурной карте:. Надписи делаются мелко, четко, красиво.

Надписи рек располагаются параллельно направлению рек. Так методы обучения естествознанию реферат сделаны надписи горных хребтов, вытянутых заливов, морей. Надписи городов везде идут параллельно параллелям. Так же надписываются острова и озера. На контурные карты ученики наносят формы рельефа, условные знаки полезных ископаемых своего края и названия самых крупных рек и озер.

Эссе человек воспитывается для учатся работать цветными карандашами. При этом необходимо соблюдать правила условных окрасок, принятых на картах воды — голубые, низменности — зеленые и т. Эти умения являются базисными для последующего изучения курса географии. В начальных естественно-научных курсах используются настенные физические карты полушарий, Российской Федерации, своего края; карта методы обучения естествознанию реферат зон России, план местности, а также географические атласы для начальной школы.

Карты есть во всех естественно-научных учебниках и учебниках-тетрадях.

Отчет по производственной практике инженера механика заполненныйКооперация в россии реферат
Реферат измерение температуры человекаМощность электрического тока доклад
Реферат на тему инсульт головного мозгаМоя любимая книга эссе на английском
Эссе егэ английский критерииЭссе на тему моя золотая полка

Школьные географические карты отличаются от других тем, что они приспособлены к возрасту и уровню развития учащихся. Это методы обучения естествознанию реферат упрощением карт, увеличением их методы обучения естествознанию реферат, подчеркнутой характерностью и сокращением нагрузки до пределов, близких к тем, которые предусматриваются в программах.

Настенные географические карты рассматриваются всем классом издалека, поэтому должны иметь соответствующие размеры. Карты менее одного метра настенными картами служить не могут, методы обучения естествознанию реферат. Ученики смотрят на стенную карту с расстояния 5—6 м и. С такого расстояния береговая линия и реки могут быть видимыми только в том случае, если они изображены толще, если очертания их упрощены, если детали отброшены.

На картах для начальной школы это упрощение выражено наиболее существенно. Большую четкость сообщает карте хорошая и яркая раскраска. Резкая разница в раскраске суши и моря позволяет ученикам чувствовать береговую линию даже там, где она не видна. Ярко-зеленая окраска низменностей очень хорошо подчеркивается коричневым и красно-коричневым цветом гор и высоких плоскогорий. Рельеф на стенных школьных картах дается нарочито упрощенно и характерно.

В рецензия резня асбесте годы стали выпускаться рельефные географические карты для начальной школы, на которых формы поверхности даны выпукло, осязаемо. Они очень наглядно передают характерные черты строения поверхности, но относительно масштаба этой карты рельеф преувеличен в сотни.

Если учитель применяет такие карты при изучении форм поверхности, то должен обязательно объяснить, что высота гор здесь для большей выразительности увеличена во много. В начальной школе подобные рельефные карты были бы значительно опаснее.

В возрасте лет все воспринимается конкретно и никакие слова учителя не изменят полученного неверного восприятия. Рельефные карты не должны все время висеть на стенах класса. Количество названий географических объектов на карте указывается в программах, но карта должна дать еще некоторые дополнительные данные, объем и содержание которых, к сожалению, не установлены.

Нельзя перегружать карту большим количеством географических объектов. Обилие объектов и названий сделает карту малохарактерной и заставит учащихся путаться.

Поэтому необходимо поставить какой-то предел. Гораздо более целесообразно будет иметь дополнительные справочные или крупномасштабные карты. Эти требования должны выполняться и для карт в школьных учебниках и учебниках-тетрадях. Методы обучения естествознанию реферат последнее время в магазины наглядных пособий стали поступать неламинированные бумажные географические карты. Использование такой карты без предварительной наклейки на полотно или ламинирования приведет к ее быстрому износу.

Поэтому учитель должен позаботиться о наклейке или ламинировании карты. Ламинированные карты складываются и хранятся в шкафу, а наклеенные — сворачиваются в рулон и хранятся в вертикальном положении. Название пишется четко на обороте свернутой карты.

Карты в учебниках так же важны, как и настенные карты. Поэтому нельзя допускать небрежность в выполнении таких карт. Карты учебника или учебника-тетради имеют мелкий масштаб, что заставляет еще больше упрощать. Тем не менее, упрощение не должно идти слишком далеко, потому что при близком рассмотрении всегда можно хорошо различить и детали.

Методически грамотное выполнение карт в учебнике тем более важно, так как ученики работают с ними самостоятельно. Для формирования у младших школьников умения работать с картой учитель должен в своей педагогической методы обучения естествознанию реферат иметь самодельные пособия с изображением условных знаков карты и полезных ископаемых.

Аудиовизуальные средства обучения. К экранным пособиям относятся диафильмы и диапозитивы, которые широко используются при изучении естествознания в начальной школе. Диапозитивы одни из самых ранних экранных пособий, не потерявшие своего значения до настоящего времени. Это объясняется тем, что они передают на экране натуральные объекты без искажений.

Взаимосвязь почвы с другими компонентами природы. Круговорот веществ методы обучения естествознанию реферат природе. Охрана почв края. Изучаем природные сообщества своего края 6 ч. Лес — природное сообщество. Леса Челябинской области. Ярусы леса. Обитатели лиственного и хвойного лесов и их взаимосвязи. Челябинский и Кащтакский бор — j памятники природы.

Луг — антропологический состав народов мира сообщество. Растения и животные лугов Челябинской области и их взаимосвязи. Охрана лугов. Поле и его обитатели. Растениеводство Челябинской области. Файловый архив студентов. Логин: Пароль: Забыли пароль?

Методы обучения, применяемые в естествознании

Email: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения.

Эффективные методы обучения - Понимание информации

Добавил: Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите. Северный Арктический федеральный университет. Григорьева Методика преподавания естествознания1. Скачиваний: Агентство cip ргб.

  • Вход Регистрация.
  • Ведь под ними оказалась плодородная земля, которую уже невозможно использовать.
  • Беседа - метод обучения, включающий диалог учителя и учащихся, проводимый по заранее продуманным вопросам.
  • Круговорот веществ в природе.
  • Именно путем введения постепенно усложняющихся заданий познавательных задач реализуется обучение систематическим знаниям о предметах и явлениях природы.

Пособие для студентов пед. Вузов и пед. Вопросы общей методы обучения естествознанию реферат естествознания. Под ред. Райкова — м. Пути и методы натуралистического просвещения. Избранные пед. Жизнь животных по отношению к внешним условиям. Развитие методы обучения естествознанию реферат естествознания до т. Начальная ботаника. Этот прием активизирует познавательный интерес детей, создает положительный эмоциональный настрой на предстоящую работу.

Чтение учебного текста полное или выборочное с целью решения определенной познавательной задачи или ответов на вопросы. Текст читается младшими школьниками чаще всего вслух по смысловым отрывкам. Это позволяет учителю следить за чтением и синхронизировать работу класса. Недопустимо читать "по цепочке", так как на уроках естествознания чтение не является самоцелью, а решает определенную дидактическую задачу. Новые понятия обычно выделяются в учебниках шрифтом или цветом.

Дети читают и повторяют определение и выписывают новое слово в словарик. С ним проводится терминологическая работа. Учитель может дать дифференцированные задания для работы с текстом отдельным рядам или группам.

При этом часто используются не только основные, но и документально-хрестоматийные тексты. Во время работы может проводиться обсуждение прочитанного в парах или группах и коллективное выполнение заданий учителя, затем один или несколько учеников отчитываются о работе перед классом. Иногда в учебнике дается "ключ" к практической работе с описанием свойств исследуемых природных объектов. С ним дети сверяют полученные результаты. Если заданий к иллюстрации нет в учебнике, то учитель может использовать приемы сравнения, нахождения характеристики рисунка или схемы в тексте, групповую или индивидуальную работу с красочными разворотами учебника, игровые приемы работы с рисунками по типу лотозакрытие надписей под рисунками и самостоятельное их описание и др.

Реферат «Средства обучения окружающему миру»

Ученики должны знать условные обозначения географических объектов, уметь находить их на карте, пользоваться масштабом для определения расстояний от одного пункта до другого. Такая работа часто проводится в форме воображаемого путешествия по карте. К нему нужны иллюстрации с изображением местности, по которой "путешествуют" дети.

Вопросы могут носить репродуктивный или продуктивный характер. На первые можно найти ответ в тексте, они ориентированы на проверку усвоения нового материала. Вторые предполагают применение знаний в новых ситуациях. С вопросами можно работать во время закрепления нового материала. По ним часто проводится взаимопроверка знаний на уроке или самопроверка дома. Это могут быть задания для наблюдений или проведения опытов, выполнение рисунков или создание моделей из бумаги и пластилина, задания для работы с дополнительной литературой или подготовки сообщения и др.

Методы обучения естествознанию реферат всего задания выполняются дома. Учитель может предложить детям любое задание на выбор или дать задания всем для обязательного выполнения.

Методы обучения естествознанию реферат 1802

Опыт показывает, что правильно спланированная работа с учебником существенно повышает емкость урока, активизирует познавательную деятельность младших школьников, от нее зависит качество выполнения домашних реферат. Научная достоверность, убедительность, яркое, эмоциональное, проблемное изложение, умелая постановка вопросов и заданий, направленность на формирование самостоятельного, продуктивного мышления - вот неполный перечень путей и способов изучения учебного материала с применением активных словесных методов обучения.

Представление об активных методах обучения, особенности их применения в начальной школе. Классификация активных методов преподавания математики в начальной школе по различным основаниям. Интерактивные методы преподавания математики и их преимущества. Педагогические условия эффективного использования наглядности в образовательном процессе начальной школы.

Определение роли наглядности для улучшения восприятия изучаемого материала в преподавании русского языка и их влияние на эффективность обучения. Основы активных и исследовательских методов в обучении в современной школе. Исследовательские методы в обучении. Психологическая характеристика некоторых современных инновационных методов обучения.

Программированное обучение, его достоинства и недостатки. Понятие, классификация, систематизация и структура методов обучения. Общие и словесные методы обучения химии. Использование демонстрационного и ученического эксперимента в обучении химии. Связь словесно-наглядных методов со средствами наглядности. Проблема активности личности в обучении. Характеристика основных активных методов обучения. Организация педагогического процесса по повышению эффективности развития учащихся начальной школы посредством использования активных методов обучения.

Принцип наглядности в трактовке зарубежных педагогов и психологов. Исследование использования средств наглядности на уроках обучения грамоте. Методические рекомендации по использованию средств наглядности на уроках обучения грамоте в начальной школе.

Дидактическое методы обучения естествознанию реферат методов проблемного обучения. Проблемная естествознанию — основное звено проблемного обучения. Методы и приемы организации проблемного поле постоянного реферат в начальной школе. Классификация проблемных ситуаций, пути и способы их создания.

Особенности и методы обучения информатике в начальной школе. Метод проектов и его характеристики. Планирование и организация исследования использования метода проектов при обучении информатике в начальной методы обучения.

3930888

Обработка и анализ полученных результатов. Психолого-педагогические особенности учащихся подросткового возраста. Методы обучения и их зависимость от целей и содержания образования. Характеристика словесных методов обучения и возможности их применения в процессе обучения истории в основной школе. Методы обучения, их реализация в учебном процессе.

Разработка уроков с применением методов обучения, их реализация в процессе преподавания "Технологии" 8 класса. История дидактики и классификации методов обучения. Исследовательский метод обучения. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу. Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Методы обучения, применяемые в естествознании. Методы обучения, применяемые в естествознании Характеристика групп и видов методов обучения, методы обучения естествознанию реферат в обучении естествознанию в начальной школе.

Учить составлять план рассказа и действовать по плану. Методические приемы обучения и их классификация. У рыси острые когти и длинные ноги с широкими лапами.

Организация передачи информации словом. Рассказ в процессе преподавания начального природоведения. Образность в словесной наглядности для учеников. Словесные методы обучения К словесным методам относятся способы овладения новыми знаниями, источником которых служит устное или письменное слово. Приведем пример рассказа-повествования: "На территории Уральских гор около 2 миллиардов лет назад простиралась мертвая пустыня.