Методы обучения детей элементам математики реферат

20.09.2019 Нина DEFAULT 1 comments

В основе методов лежат объективные законы действительности. В настоящее время в педагогике имеет место несколько различных классификаций дидактических методов. Выделяя такие группы методов, авторы стремились подчеркнуть различные их проявления. Формирование готовности к обучению в школе является важной задачей всей воспитательной работы с дошкольниками, направленной на их всестороннее развитие — физическое, умственное, нравственное, эстетическое. Однако, если дети затрудняются, педагог прибегает и к образцу, и к показу, и к дополнительным вопросам.

Упражнения должны дифференцироваться по степени сложности с учётом индивидуальных особенностей детей. Игровые элементы включаются в упражнения во всех возрастных группах: в младших - в виде сюрпризного момента, имитационных движений, сказочного персонажа и т. В таких случаях говорят об игровых упражнениях или упражнениях в игровой форме. С возрастом детей упражнения усложняются: они уже состоят из большего числа звеньев, учебно-познавательное содержание выступает в них прямо, не маскируясь практической методы обучения детей элементам математики реферат игровой задачей, во многих случаях для их выполнения требуется проявление смекалки, сообразительности.

Такие упражнения повышают коэффициент полезного действия занятия, увеличивают его плотность. Содержательность упражнений обеспечивает достаточно высокой уровень умственной нагрузки на дошкольников в процессе всего занятия. Приложение 1. Система упражнений на одном занятии должна органично вписываться в общую систему разнообразных упражнений, проводимых в течение года.

Упражнения могут быть репродуктивными, основанными на воспроизведении способа действия, в которых действия детей полностью регламентируются воспитателем в виде образца, предписания, требований, инструкции, правил алгоритмовопределяющих, что и как надо делать. Ход и результат упражнения находится под непосредственным наблюдением и контролем воспитателя, который своими указаниями, пояснениями, непосредственной помощью корректирует действия детей.

Эти словесные приёмы используются воспитателем при демонстрации способов действия или в ходе выполнения детьми задания, чтобы предупредить ошибки, преодолеть затруднения и т. А так же знакомят с количественным составом числа из единиц. Кюизенера Принципы применения логических блоков Дьенеша с целью формирования и развития мыслительных умений и способностей маленького ребенка. Все они выполняют основные функции обучения - образовательную, воспитательную и развивающую. В старшей группе дети учатся сравнивать предметы, размещать предметы различной величины в порядке возрастания и убывания.

Обучение счёту, измерению, простейшим вычислениям и связанным с ними рассуждениями требует большого количества таких упражнений. Продуктивные упражнения характеризуются тем, что способ действия дети должны полностью или реферат открыть. Они развивают самостоятельность мышления, вырабатывают целенаправленность и целеустремлённость.

Воспитатель обычно говорит, что надо делать, но не сообщает и не демонстрирует способа действия. При выполнении упражнений ребёнок прибегает к мыслительным и сильная личность доклад по обществознанию пробам, выдвигает предположения и проверяет их, мобилизирует имеющиеся знания, учится использовать их в новой ситуации, проявляет сообразительность, смекалку. При выполнении таких упражнений воспитатель оказывает помощь лишь в косвенной форме, предлагает детям подумать ещё раз попробовать, одобряет правильные действия, напоминает об аналогичных упражнениях, которые ребёнок уже выполнял и т.

Однако излишнее использование практических методов, задержка на уровне практических действий может отрицательно сказываться на ребёнке. При формировании элементарных математических представлений игра выступает, как метод обучения и может быть отнесена к практическим методам. Широко используются разнообразные дидактические игры.

Все виды дидактических игр предметные, настольно-печатные, словесные и др. Предметные и словесные игры проводятся на занятиях по математике и вне их, настольно-печатные, как правило, в свободное от занятий время. Все они выполняют основные функции обучения - образовательную, воспитательную и развивающую. Все дидактические игры по формированию элементарных математических представлений разделены на несколько групп:. Знания в виде способов действий и соответствующих им представлений ребёнок получает первоначально вне игры, в играх лишь создаются благоприятные условия для их уточнения, закрепления, систематизации.

Структура большинства дидактических игр не позволяет сообщить детям новые знания, однако элементам не означает что в принципе такое невозможно. В настоящее время разработана система так называемых обучающих игр. В отличие от существующих они позволяют формировать у детей принципиально новые знания, которые нельзя получить непосредственно из окружающей действительности, так как их содержанием являются абстрактные понятия математики.

В этих играх используется специфический дидактический материал, подобранный по определённым признакам. Моделируя математические понятия, он позволяет выполнять логические операции: разбиение множества на классы, отыскание объектов по необходимым и достаточным критериям и т.

Игры, содержание которых ориентировано на формирование математических понятий, способствуют абстрагированию в мыслительной деятельности, учат оперировать обобщёнными представлениями, формируют методы обучения детей элементам математики реферат структуры мышления. Дидактические игры выполняют обучающую функцию успешнее, если они применяются в системе, предполагающей вариативность, постепенное усложнение и по содержанию, и по структуре, связь с другими методами и формами работы по формированию элементарных математических представлений.

При подборе методы игр для занятий, индивидуальной работы с детьми воспитатель обращается к разнообразным источникам, использует народные и авторские игры, с предметами и без. Дидактические игры могут применяться в качестве одного из методов проведения занятий, математики работы, быть формой организации самостоятельной познавательной деятельности детей. Игра как методы обучения детей элементам математики реферат обучения и формирования элементарных математических представлений предполагает использование отдельных элементов разных видов игр сюжетно-ролевой, игры-драматизации, подвижной и т.

Обеспечить всестороннюю математическую подготовку детей всё-таки удаётся при умелом сочетании игровых методов и методов прямого обучения. Хотя понятно, что игра увлекает детей, не перегружает их умственно и физически. Постепенный переход от интереса детей к игре к интересу к учению совершенно естествен. Наглядные и словесные методы в обучении математике не являются самостоятельными. Они сопутствуют практическим и игровым методам.

Но это отнюдь не умаляет их значения в математическом развитии детей. К наглядным методам обучения относятся: демонстрация объектов и иллюстраций, наблюдение, показ, рассматривание таблиц, моделей.

К словесным методам относятся: рассказывание, беседа, объяснение, пояснения, словесные дидактические игры. Демонстрация воспитателем способа действия в сочетании с объяснением. Это основной приём обучения, он носит наглядно-действенный характер, выполняется с помощью разнообразных дидактических средств, даёт возможность формировать навыки и умения у детей. К нему, как правило, предъявляют следующие требования:.

Инструкция по выполнению обучения детей заданий упражнений. Приём связан с показом воспитателем способов действия и вытекает из. Инструкция сообщает, что, как и в какой последовательность надо делать, чтобы получился необходимый результат. В старших группах инструкция носит целостный характер, даётся полностью до выполнения задания, в младших - сочетается с ходом его выполнения, предваряя каждое новое действие. Пояснения, разъяснения, указания.

[TRANSLIT]

Эти словесные приёмы используются воспитателем при демонстрации способов действия или в ходе выполнения детьми задания, чтобы предупредить ошибки, преодолеть затруднения и т.

Они должны быть краткими, конкретными, живыми и образными. Через слово должно всегда просвечивать его предметное содержание. Поэтому слово воспитателя должно быть всегда ясным и точным. Вопросы к детям. Это одно из основных приёмов формирования элементарных математических представлений у детей во всех возрастных группах.

Реферат "Методика математического развития в детском саду"

Они могут быть:. Вопросы активизируют восприятие, память, мышление, речь детей. При формировании элементарных математических представлений обычно используется серия вопросов, начиная от боле простых, направленных на описание конкретных признаков, свойств предметов, результатов практических действий, т.

Чаще всего такие вопросы задаются после демонстрации образца воспитателем или выполнения задания ребёнком. Разные по характеру вопросы вызывают различный тип познавательной деятельности: от репродуктивной, воспроизводящей изученный материал, методы обучения детей элементам математики реферат продуктивной, направленной на решение проблемных задач.

Вопросы следует рассматривать как эффективное средство активизации познавательной деятельности детей. Они предлагаются обычно всей группе, а ответ даёт один ребёнок. В отдельных случаях возможны и групповые ответы, что характерно для младших дошкольников. Старших дошкольников необходимо учит формулировать вопросы самостоятельно.

Педагог учит правильно формулировать вопросы по результатам непосредственного сравнения отдельных предметов, групп предметов и т. В работе с дошкольниками воспитателю часто приходиться прибегать к приёму переформулировки ответов, придавая им правильную форму. Словесные отчёты детей. Этот методический приём складывается из вопроса воспитателя, требующего после выполнения детьми рассказать, что и как они делали и что получилось в итоге, и собственно детских ответов на вопрос.

Слово помогает вычленить действие, осмыслить результат. На первых порах педагог помогает детям, даёт образец отчёта, постепенно они самостоятельно рассказывают методы обучения детей элементам математики реферат своих действиях, оперируя математическими представлениями. Учебно-воспитательный процесс, для которого характерен учет типичных индивидуальных различий детей, уровней развития, принято называть дифференцированным. Дифференциация обучения осуществляется по следующим критериям: способностям или неспособностям к обучению, интересам, объему материала и степени его сложности, степени самостоятельностм и темпу продвижения в обучении.

  • При выборе методов учитываются: цели, задачи обучения; содержание формируемых знаний на данном этапе; возрастные и индивидуальные особенности детей; наличие необходимых дидактических средств; личное отношение воспитателя к тем или иным методам; конкретные условия, в которых протекает процесс обучения и др.
  • Воспитатель должен помнить, что нет единых для всех детей условий успеха в обучении.
  • Однако достичь этого можно лишь при правильной организации обучения.
  • В методике обучения приёмами называют также некоторые специальные практические или умственные действия, на основе которых у детей формируются элементарные математические представления.

В школьной дидактике обоснованы некоторые принципы развивающего обучения: обучение на высоком уровне трудности; продвижение в обучении быстрым темпом; обеспечение ведущей роли теории и др.

Проблема индивидуализации и дифференциации в обучении и воспитании детей дошкольного возраста исследовалась прежде всего с позиции развития способностей детей. Так, система индивидуального подхода в работах включает главным образом варьирование заданий, вопросов, указаний, установок с учетом отдельных качеств личности ребенка.

Деление на подгруппы дифференцированное обучение позволяет регулировать объем и сложность изучаемого материала, корректировать количество занятий в неделю месяц. Дифференциация осуществлялась или в первой, или во второй части занятия. Индивидуальная и дифференцированная формы обучения используются как дополнение к основной — коллективной.

Они могут осуществляться в различных повседневных учебных ситуациях, т. На каждом коллективном занятии имеет место работа с отдельными детьми.

Это может быть временное снижение требований, активная непосредственная помощь со стороны воспитателя детям, которые в ней нуждаются.

Методы обучения детей элементам математики реферат 7576

Или, наоборот, предложение некоторым детям сложных, проблемных заданий с учетом их возможностей и интересов. Рекомендуется один-два раза в месяц проводить интегрированные занятия: математику и рисование; математику и физкультуру; конструирование и математику; занятия по аппликации и математику и т.

При этом следует различать, когда на занятиях по математике используется как фрагмент часть занятия рисование или конструирование, а когда, наоборот, на занятии по аппликации, физической культуре в начале или в конце занятия решаются отдельные задачи по математике.

[TRANSLIT]

Роль дидактических средств в математическом развитии детей. Средства обучения обладают следующими основными функциями: реализуют принцип наглядности; репрезентируют сложные абстрактные математические понятия в доступные; ведут к овладению способами действий; способствуют накоплению чувственного опыта; дают возможность воспитателю управлять познавательной деятельностью ребенка; увеличивают объем самостоятельной познавательной деятельности детей; рационализируют, интенсифицируют процесс обучения.

Каждое средство обучения выполняет свои определенные функции. Правильно подобранная наглядность повышает эффективность обучения, вызывает живой интерес у детей, облегчает усвоение и осознание материала. Использование наглядности в педагогическом процессе детского сада способствует обогащению и расширению непосредственного чувственного опыта детей, уточнению методы обучения детей элементам математики реферат конкретных представлений и тем самым развитию любознательности.

Весь наглядный материал условно можно разделить на два вида: демонстрационный больше по размеру и раздаточный меньше. С помощью демонстрационного наглядного материала можно сделать процесс обучения интересным, доступным и понятным детям. Раздаточный наглядный материал дает возможность придать процессу обучения действенный характер, включить ребенка непосредственно в практическую деятельность. Средствами наглядности могут быть реальные предметы и явления окружающей действительности, игрушки, геометрические фигуры, карточки с изображением математических символов.

Методы обучения детей элементам математики реферат 4148

Методы обучения детей элементам математики реферат требования предъявляются к методике использования наглядного материала. При подготовке к занятию воспитатель тщательно продумывает, когда в какой части занятияв какой деятельности и как будет использован данный наглядный материал.

Необходимо правильно дозировать наглядный материал. Способы использования наглядности в учебном процессе различные: демонстрационный, иллюстративный и действенный. Демонстрационный способ использования наглядности характеризуется тем, что сначала воспитатель показывает, на-пример, геометрическую фигуру, а потом вместе с детьми обследует.

Иллюстративный способ предполагает использование наглядного материала для иллюстрации, конкретизации информации воспитателя делением целого на части. Для действенного способа использования наглядного материала характерным является связь слова воспитателя с действием накладывания и прикладывания или обучение детей измерению. Необходимо научить детей пользоваться раздаточным материалом. Для этого воспитатель следит, чтобы дети осознанно и самостоятельно выполняли практические действия, аккуратно брали материал правой рукой, размещали его соответственно заданиям, после работы - клали на место.

Методы обучения детей элементам математики. Метод есть способ воспроизведения, средство познания изучаемого предмета. В педагогике метод характеризуется как целенаправленная система действий воспитателя и детей, соответствующих целям обучения, содержанию учебного материала, самой сущности предмета, уровню умственного развития ребенка. Метод может обозначать исторически сложившийся подход к математической подготовке детей в детском саду монографический, вычислительный и метод взаимно-обратных действий.

Было предложено много разных методов обучения, но однако форсирование какого-либо методы обучения детей элементам математики реферат метода обучения не получило должного подтверждения на практике.

Наиболее рациональным, как показывает опыт, является сочетание разнообразных методов. Практические методы характеризуются прежде всего самостоятельным выполнением действий, применением дидактического материала. На базе практических действий у ребенка возникают первые представления о формируемых знаниях. Практические методы обеспечивают выработку умений и навыков, позволяют широко использовать приобретенные умения в других видах деятельности.

Новые формы семьи рефератКурсовая работа по дополнительному образованию
Доклад про память психологияУправление проектами нововведений реферат
Арабские эмираты реферат по географииИстория развития баскетбола в мире реферат

Наглядные и словесные методы в обучении математике не являются самостоятельными. Они сопутствуют практическим и игровым методам.

Сессия «Методы преподавания и возможные препятствия в обучении». Yandex x PME

Но это отнюдь не умаляет их значения в математическом развитии детей. К наглядным методам обучения относятся: демонстрация объектов и иллюстраций, наблюдение, показ, рассматривание таблиц, методы обучения детей элементам математики реферат.

К словесным методам относятся: рассказывание, беседа, объяснение, пояснения, словесные дидактические игры. Часто на одном занятии используются разные методы обучения детей элементам математики реферат в разном их сочетании. Составные части метода называются методическими приемами. Основными из них, используемыми на занятиях по математике, являются: накладывание, прикладывание, дидактичекие игры, сравнение, указания, вопросы к детям, обследование и т.

Между методами и методическими приемами, как известно, возможны взаимопереходы. Широко распространенным является методический прием — показ. Этот прием является демонстрацией, он может характеризоваться как наглядно-практически-действенный. К показу предъявляются определенные требования: четкость и расчлененность; согласованность действия и слова; точность, краткость, выразительность речи. Одним из существенных словесных приемов в обучении детей математике является инструкция, отражающая суть той деятельности, которую предстоит выполнить детям.

В старшей группе инструкция носит целостный характер, дается до выполнения задания. В младшей группе инструкция должна быть короткой, нередко дается по ходу выполнения действий. Особое место в методике обучения математике занимают вопросы к детям. Они могут быть репродуктивно-мнемические, репродуктивно-познавательные, продуктивно-познавательные. При этом вопросы должны быть точными, конкретными, лаконичными. Для них характерна логическая последовательность и разнообразие формулировок.

11 Секретов, Чтобы Запоминать Все Быстрее Остальных

В процессе обучения должно быть оптимальное сочетание репродуктивных и продуктивных вопросов в зависимости от возраста детей, изучаемого материала. Вопросы ценны тем, что они обеспечивают развитие мышления. Следует избегать подсказывающих и альтернативных вопросов. Педагог дает детям образец каждого методы обучения детей элементам математики реферат способа действия.

Стремясь предупредить возможные ошибки, он показывает все приемы работы и детально разъясняет последовательность действий. С первых занятий перед детьми данной группы ставят познавательные задачи, которые придают их действиям нацеленный характер. Педагог ставит перед детьми вопросы, требующие поиска. Поиск Поиск материала Поиск коллег Общение Коллеги советуют. При выборе методов обучения учитывается следующее: цели, задачи обучения; содержание формируемых знаний на данном этапе; возрастные и индивидуальные особенности детей; наличие необходимых дидактических средств.

Библиотека изображений:. Опубликовано в разделах: Математика. Ольга Костина Все публикации. Всемирный день без автомобиля. Всемирный день защиты слонов. По инициативе экологов и природоохранных организаций был учрежден экологический праздник — Всемирный день защиты слонов. Конспект внеурочного занятия по математике в 6 классе. Битва математиков Главная цель мероприятия — пробуждение и развитие устойчивого познавательного интереса учащихся к предмету. Мастер-класс обрывная аппликация коллективная рабо Костюк, А.

Леушина, А.

Столяр и. Основным видом деятельности в дошкольном возрасте остаётся игра, но параллельно с ней формируются и развиваются элементы учебной деятельности, что позволяет организовывать более систематический процесс обучения Л. Артёмова, Р. Буре, Л. Венгер, Методы обучения детей элементам математики реферат. Кондратенко, В. Котырло, С.

Ладывир, В. Мухина, Н. Поддъяков, А. Савченко, А. Усова, Е. Щербакова и. Следовательно, одной из наиболее важных задач воспитателя и родителей — развить у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте. Обучение как процесс представляет собой целенаправленное, организованное с помощью специальных методов и разнообразных форм, активное обучающее взаимодействие взрослого и ребенка. Процесс обучения имеет четкую структуру. Ее ведущим элементом является цель.

Педагог как организатор учебного процесса всегда имеет в своем сознании идеальное представление о том результате, к которому он стремится в обучающем взаимодействии с ребенком.

Психолого-педагогическое значение цели заключается в том, что она организует и мобилизует творческие силы воспитателя, повышает эффективность его обучающего взаимодействия с детьми, помогает отбирать и выбирать наиболее эффективные содержания, методы и формы работы.

Структурным элементом, вокруг которого развертывается педагогическое действие, взаимодействие всех участников обучения — является содержание обучения.

Содержание определяется программой воспитания и развития детей дошкольного возраста. Существенным элементом структуры процесса обучения являются методы обучения. Они являются способами обучающего взаимодействия педагога и детей. Методы обучения являются методы обучения детей элементам математики реферат работы не только воспитателя, но и дошкольников. Любой метод только тогда эффективен, когда объединяет в активном взаимодействии обе стороны, способствуют превращению методической системы воспитателя в способы познавательной деятельности детей.

Процесс обучения немыслим без такого элемента как организационные формы. Ведущая форма обучения в детском саду — занятие. Многообразие видов и форм организации обучения в детском саду делает обучение максимально приближенным к потребностям и возможностям детей дошкольного возраста. Результаты обучения как завершающий компонент процесса предполагают не только усвоение детьми знаний, умений и навыков, но и развитие умственных сил и способностей, формирование отношения к окружающему.

Таким образом, обучение — это специально организованная взаимосвязанная деятельность тех, кто обучает преподавание и кого обучают учение. Обучение математики в детском саду уже во второй младшей группы, где начинают проводить специальную работу по формированию элементарных математических представлений.

От того, насколько успешно будет организовано первое восприятие количественных отношений и пространственных форм реальных предметов, зависит дальнейшее математическое развитие детей.

Эфективные методы и приёмы обучения детей дошкольного возраста элементам математики

Поэтому формирование понятий в школьном курсе математики происходит на теоретико-множественной основе. Выполнение детьми в детском саду различных математических операций с предметными множествами позволяет в дальнейшем развить у малышей понимание количественных отношений и сформировать понятие о натуральном числе.

Умение выделять качественные признаки предметов и объединять предметы в группу на основе одного общего для всех их признака — важное условие перехода от качественных наблюдений к количественным.

Положительное решение этих проблем обеспечит достаточное математическое развитие и подготовку ребенка к школе. Вопросы активизируют восприятие, память, мышление, речь детей. Костюк, А.

Основная методика обучения математики в детском саду — обучение детей на занятиях. Занятия по математике в детском саду проводят с начала учебного года, т. В сентябре занятия целесообразно проводить с подгруппами по человекно при этом охватить всех детей данной возрастной группы.

Методы обучения детей элементам математики