Курсовая работа на тему межличностные отношения подростков

18.09.2019 tranarer DEFAULT 0 comments

Эротическая — любовь психологического плана к единственному человеку, жаждущая полного слияния с ним и продолжения в потомстве. Система групповых ожиданий — совокупность мнений об ожидаемом поведении данного человека в данной группе. Всего работ: Открытие своего внутреннего мира — радостное и волнующее событие. Но тем не менее, есть определенные общие закономерности, на которые мы и хотим обратить ваше внимание. У них появляется стремление жить групповой жизнью. Согласно ей поляризацию мнений отдельных членов процесса обсуждения вызывают сами аргументы, активные участники дискуссии, обдумывание темы обсуждения.

Их две группы: 1 конъюнктивные — сближающие, объединяющие людей; 2 дизъюнктивные — разъединяющие людей. Межличностные отношения — субъективно переживаемые взаимосвязи людей. На содержательном уровне межличностные отношения- это система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов, через которые или с помощью которых люди воспринимают и оценивают друг друга. Общение людей друг с другом осуществляется в группах. Они бывают большие и малые. К большим относятся государства, нации, партии, социальные общности.

Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и курсовая работа на тему межличностные отношения подростков в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов 5, 8.

Межличностные отношения. Видеоурок по обществознанию 6 класс

Малые группы — немногочисленные объединения людей, члены которого имеют непосредственный контакт друг с другом и общую цел 2, константин константинович рокоссовский Эти группы от человек до человек.

К курсовая работа на тему межличностные отношения подростков группам относятся семья, учебная группа, объединение близких людей, спортивная команда и т. Классификация малых групп условная и реальная. Выделение условных необходимо в исследовательских целях, для сравнения результата, полученных в реальных группах.

А реальная, то есть действительно существующее объединение людей. Реальная бывает естественная складывается сама по себе и лабораторная в лабораториях.

Естественная делится на формальную и неформальную. Формальная — существует лишь в рамках официально принятых организаций, а цели задаются из вне. Неофициальная — объединение на база личных интересов. Группы могут быть слаборазвитыми и высокоразвитыми.

Слаборазвитыми называются группы, в которых отсутствует или недостаточно развиты некоторые параметры. Высокоразвитые — это корпорация и коллектив. Корпорация — это группа, объединенная только внутренними целями, не выходящими за ее рамки, стремящаяся осуществить свои групповые цели любой ценой, в том числе и за чет других групп 2, Коллектив — устойчивая курсовая работа на тему межличностные отношения подростков времени организационная группа взаимодействующих людей со специфическими органами управления, объединенных целями совместной общественно полезной деятельности и сложной динамикой формальных деловых и неформальных взаимоотношений между членами группы 2, Признаки корпорации: деятельность мало полезна или вредна обществу, индивидуалистические отношения строятся на страхе, недоверии, подозрительности.

Признаки коллектива: деятельность общественно значима, доминирование общественных интересов над личными и строятся на уважении и доверии. Степень развития группы определяется по параметрам: достаточная психологическая общность сплоченностьсложившаяся структура, четко распределенные обязанности, наличие признанных лидеров, налаженные деловые и личные связи.

В группах также существуют неофициальные контакты, содержание которых называют психологическим климатом. Концепция социально-психологического климата разрабатывалась прежде всего, в рамках изучения коллектива. Парыгин определяет специфику понятие СПК как общего психологического и эмоционального состояния каждого из участников группы.

Межличностные отношения подростков

Под социально-психологическим климатом подразумевается преобладающая и относительно устойчивая атмосфера, или психологический настрой, проявляющийся как в отношении людей друг к другу, так и в отношении к общему делу 7, Парыгин для описания социально-психологического климата в группе предлагает учитывать возможности и притязания членов группы, так как именно это отражает их настрой и состояние.

Для этого он вводит понятие потенциала социально-психологического климата. Потенциал СПК — это характеристика направленности групповых процессов, а также уровня реализации имеющихся возможностей членов группы. Выделяют 6 потенциалов СПК или 6 структурных составляющих СПК: потенциал выбора, потенциал обновления, потенциал признания, потенциал самовыражения, потенциал психологической напряженности, потенциал определенности 7, Потенциал выбора обозначает диапазон объективных возможностей и субъективных притязаний членов коллектива, применительно к выбору способа, выполняемой ими деятельности.

Чем шире объективные возможности в группе или больше личной предрасположенности к их выбору, тем выше уровень творческой активности. Потенциал обновления характеризует объективные и субъективные возможности перемен в предметной и коммуникативной областях деятельности. Человеческому мозгу присуще потребность в обновлении информации, без удовлетворения которой невозможна длительная включенность индивида в деятельность. Потенциал признания выражается в сочетании объективных условий для курсовая работа на тему межличностные отношения подростков индивида и курсовая работа на тему межличностные отношения подростков притязаний на определенный уровень положительной оценки своей деятельности коллективом.

Потенциал психологической напряженности применительно к объективным условиям может быть охарактеризован уровнем психологического напряжения, которого требует от работника его повседневная деятельность.

Потенциал психологической напряженности применительно к объективным условиям может быть охарактеризован уровнем психологической напряженности, которого требует от работника его повседневная деятельность. Задача изменения этого потенциала в том, чтобы найти оптимальный уровень психологической напряженности, который бы способствовал повышению производительности труда и не создавал бы стрессовых ситуаций.

Потенциал определенности отражает в степени четкости, фиксированности и определенности тех требований, которые предъявляются характером работы и руководством к члену коллектива, но требования со стороны руководителя должны соответствовать притязаниям личности. Эти потенциалы объединяются в три комплекса, которые представляют собой структурную модель социально-психологического климата: личностный комплекс потенциалы признания и самовыражения личностикомплекс творческой реализации потенциал выбора условий деятельности, потенциал обновления деятельностикомплекс внешних условий деятельности потенциал психологической напряженности, потенциал определенности.

Под регуляцией СПК понимается такой способ преднамеренного воздействия на те или стороны психологической жизнедеятельности коллектива, который приводит к изменению содержания структуры СПК в направлении, отражающем тенденцию социального развития коллектива. Референтной называется группа, к которой человек себя причисляет, образец для подражания ее целям, убеждениям, нормам, ценностям, формам поведения 2, Положение индивида в группе определяется статусом, системой групповых ожиданий, групповыми нормами.

Статус — положение человека в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности, привилегии 2, Система групповых ожиданий — совокупность мнений об ожидаемом поведении данного человека в данной курсовая работа на тему межличностные отношения подростков. Групповая работоспособность определяется групповой совместимостью, то есть сочетанием психологических особенностей каждого члена группы, которая обеспечивает удовлетворенность деятельностью и эффективность деятельности.

Отрицательные взаимодействия в образец отчета по ознакомительной практике юриста порождают тревожность беспокойство, страх, опасениефрустрацию и конфликты.

Тревожность бывает личная эта черта личности устойчива, независима от конкретной обстановки и ситуативная возникает в сходных ситуациях экзамена. Фрустрация — состояние эмоционального расстройства, связанное с переживанием неудачи в достижении цели, бесплодность усилий 2, Причины тревожности: наказания, необоснованные запреты.

Эти причины могут стать причиной фрустрации, которые сопровождаются разочарованиемраздражением, тревогой, отчаянием, агрессией и порождают конфликты. Конфликт — это трудно устанавливаемое разногласие, чреватое серьезными, далеко идущими последствиями, если оно своевременно не будет устранено 3, Конфликт — это столкновение противоречивых взглядов, несовместимых друг с другом точек зрения, интересов, норм и форм поведения.

Существование сложных взаимоотношений, конфликтов и противоречий между людьми во все времена и протяжении всей истории человечества убеждает нас в том, что они неизбежны или трудно устранимы. А некоторые психологи считаю, что конфликты необходимы для нормального существования людей. Второй причиной - различные психологические различия между людьми как личностями, в силу которых они или не могут вместе жить и работать, или не в состоянии прийти к единому мнению так, что начинают мешать друг другу.

Четвертая причина —действительно существующие недостатки в характере человека агрессивность, неуживчивость, непорядочность, зависть и т.

Другая особенность взаимоотношения взрослых со старшими подростками заключается в необходимости оказывать им доверие и предоставлять возможно большую самостоятельность. Фролов Ю.

Пути и способы преодоления трудностей во взаимоотношениях людей зависят от тех причин, которые эти трудности создают. Отношения в группе закономерно изменяются. Сначала они бывают безразличными люди не знают друг другазатем могут стать конфликтными, а при благоприятных условиях превращаются в коллективистские.

У каждого человека есть свои положительные и отрицательные черты характера, свои достоинства и недостатки.

Доклад кому на руси жить хорошо по литературеРеферат строение и функции вегетативной нервной системыДоклад мой знак зодиака водолей
Отчет по технологической практике на предприятии бухгалтерияДоклад на тему шведский столДетские годы петра 1 реферат

То, какой стороной положительной или отрицательной он выступает во взаимоотношениях с людьми, зависит от этих людей и социального окружения, от особенностей группы, в которую он включен в данный момент. Замечена закономерность: чем ближе по уровню своего развития группа находится к коллективу, тем более благоприятные условия она создает для проявления лучших сторон личности и торможения того, что в ней есть худшего.

И наоборот, чем дальше группа отстоит по уровню развития от коллектива и чем ближе она находится к корпорации и торможения лучших личностных стремлений. Под группой со слабым групповым взаимодействием будем понимать группу, где межличностные отношения не опосредованы совместной деятельностью. В таких группах достаточно актуальным и наиболее характерным становится процесс влияния группы на личность.

Влияние большинства на меньшинство это процессы: социальная фасилитация, социальная леность, деиндивидуализация.

Социальная фасилитация проявляется в том, что присутствие курсовая работа на тему межличностные отношения подростков возбуждает, а это возбуждение усиливает доминантные реакции человека, в результате чего он лучше выполняет простые и хорошо знакомые действия в присутствии других людей. В сложных задачах, где правильный ответ не напрашивается сам по себе, присутствие людей и возникшее в связи с этим возбуждение приводит к неправильной реакции, к ухудшению действительности, к ингибиции. Выделяют три фактора, вызывающие феномен социальной фасилитации: боязнь оценки, перегрузка когнитивной системы из-за рассеивания внимания, некоторый врожденный механизм социального возбуждения.

Кострелл предположил, что обеспокоенность человека тем, как его оценивают другие люди вызывает эффект фасилитации и ингибиции. Курсовая работа на тему межличностные отношения подростков оценки со стороны социального окружения людей вызывает у человека состояние обеспокоенности, что приводит его возбуждение, а возбуждение усиливает уверенность или неуверенность при выполнении действий.

В результате рассеивания внимания между задачей и оценкой со стороны окружающих людей возникает перегрузка когнитивной системы, а также способствует возбуждению, а последнее, в свою очередь, усиливает доминанту.

[TRANSLIT]

И, наконец, сам факт присутствия других людей приводит организм в состояние врожденного механизма социального возбуждения. Соревнование — яркий пример социальной фасилитации. Но социальная фасилитация проявляется тогда, когда личные усилия каждого человека могут быть оценены индивидуально. Это люди, получающие какую-либо выгоду от группы, но мало дающие взамен. Люди в группе меньше бездельничают, если групповая задача вызывающе трудна, притягательна, увлекательна и т.

Социальная фасилитация показывает, что группа может возбуждать людей, а социальная леность демонстрирует, что в группе ответственность может размываться; когда возбуждение и курсовая работа на тему межличностные отношения подростков ответственности компенсируют, то нормальное сдерживание значительно ослабляет биография художника шишкина реферат вместе люди начинают делать то, что они не стал бы делать в одиночку, вплоть до преступных действия: происходит феномен деиндивидуализации — потеря самосознания и чувства личной ответственности людей в ситуациях, которые обеспечивают анонимность и не концентрируют внимание на отдельном человеке 2, Деиндивидуализации способствуют следующие факторы: размер группы, анонимность, возбуждающие и отвлекающие занятия, ослабленное курсовая работа на тему межличностные отношения подростков.

Размер группы. В зависимости от размера группы резко падает боязнь оценки, участники, находясь в толпе верят, что им удастся избежать наказания. Зимбардо предположил, что обезличенность в больших городах сама по себе означает анонимность и предусматривает нормы поведения, разрешающие вандализм. Фактор анонимности. Подходы к межличностным отношениям. Этот диапазон является основой для построения межличностных отношений 5, Важнейшая отличительная черта межличностных отношений от общественных - эмоциональная сфера.

Половые различия в общении подростков. Психологическая помощь в оптимизации межличностных отношений со сверстниками у подростков в условиях общеобразовательной школы. Формирование навыков конструктивного разрешения конфликтов у подростков занимающихся разными видами спорта. Межличностные отношения. Исследования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста. Агрессивное поведение у подростков. Психолого-педагогические аспекты межличностного взаимодействия трудных подростков.

Межличностные отношения в различных группах и коллективах. Сравнительный анализ. Особенности поведения в конфликте девочек-подростков, не имеющих друзей подруг. Межличностные отношения в коллективе. Организует прохождение курсовой подготовки педагогических работников по данному направлению работы.

Осуществляет контроль межличностных отношений подростка, требующего особого внимания. Интимно-личностное общение возникает при условии общности ценностей партнеров, а соучастие обеспечивается пониманием мыслей, чувств и намерений друг друга, эмпатией. Высшими формами интимно-личностного общения являются дружба и любовь. Стихийно-групповой характер общения подростков доминирует в том случае, если не организована общественно-полезная деятельность, подростков.

  • Их сущность во взаимодействии конкретных ролей.
  • Организация исследования 20 3.
  • Характеристика психологических особенностей старших подростков лет.
  • А некоторые психологи считаю, что конфликты необходимы для нормального существования людей.
  • Признаки корпорации: деятельность мало полезна или вредна обществу, индивидуалистические отношения строятся на страхе, недоверии, подозрительности.
  • Подбор адекватных методов диагностики личностных характеристик подростков с целью выявления основных причин, вызывающих трудности в общении.
  • Контрольная работа по основам права.

Социально-ориентированное общение обслуживает общественные потребности людей и является фактором, способствующим развитию форм общественной жизни групп, коллективов, организаций и т. Исследования, проведённые Д. Фельдштейн Д. Фельдштейном Д.

Курсовая работа на тему межличностные отношения подростков 3256

Как было сказано выше, сфера личных взаимоотношений имеет огромное значение для подростка. Однако в системе взаимоотношений детей в коллективе нет равенства.

В любом типе культуры семья выступает основной ячейкой, в которой происходит социализация личности. При этом другими авторами Л.

Одни дети пользуются симпатиями многих сверстников, другие меньше привлекают к себе товарищей, третьи оказываются в своеобразной психологической изоляции. Все это: симпатии-антипатии, принятие - непринятие, определяет положение ребенка в группе или социометрический статус. Морено, понимая под ним положение человека в социальной группе, а саму систему межличностных отношений выделял из эмоциональных, деловых и интеллектуальных связей членов этой группы.

Ребенок может быть удовлетворен или неудовлетворен своим положением, но оно, по мнению исследователей Т.

Драгунова, Я. Коломенский, А.

5486598

Киричук, Гронланд, Бьерстедт и др. При этом другими авторами Л. Божович, Ю. Орн, В. Хроменок подчеркивается, что данном возрасте подросток еще не до конца осознает свое положение в группе и причины данного положения.

У подростков наблюдается неадекватное осознание своего положения в классе. В чем причина такой неадекватности? Возможно, это происходит вследствие вытеснения человеком мысли о неудовлетворительном положении, способной вызвать конфликт.

Несмотря на неосознанность подростком своего положения, его личностные качества формируются и развиваются в зависимости от его статуса в группе. Вместе с тем, положение подростка в системе межличностных отношений зависит от совокупности личностных качеств подростка и от характерных особенностей той группы, относительно которой измеряется его положение.

Одно и то же сочетание личных качеств может обусловить различные положения человека в зависимости от групповых стандартов и требований к человеку.

курсовая работа межличностные отношения подростков

Следовательно, с одной стороны, социометрический статус подростка зависит от его личных качеств и социокультурного уровня коллектива, с другой стороны - сами личностные качества формируются и развиваются в зависимости от его положения в группе.

Как правило, это дети с неадекватным поведением. Они зачастую агрессивны, неуравновешенны, склонны к антисоциальным поступкам. Своим поведением такие ребята пытаются привлечь внимание одноклассников, но тем самым еще более отдаляют себя от коллектива.

Подростков этой группы отличают высокие самооценка, притязания на признание и курсовая работа на тему межличностные отношения подростков к лидерству.

Трудности в общении со сверстниками у таких ребят часто сопряжены с неправильным представлением о своем реальном статусе в группе. Нередко среди изолированных есть ребята неуверенные в себе, с заниженной самооценкой, тревожные.

Курсовая работа на тему межличностные отношения подростков 8788

Как показало исследование, они удовлетворены своим положением в группе, так как данная группа не является для них референтной, либо среди ведущих мотивов не диагностируется мотивации на общение. Напротив, среди качеств, присущих подросткам, занимающим высокое статусное место, ориентация на сверстников является одним из ведущих мотивов. Как правило, эти дети с достаточно адекватным представлением о себе, что позволяет им найти ту группу, в которой они будут признаны и оценены.

Большое значение имеет тот факт, что эти подростки имеют достаточно высокий уровень эмпатии. Это, с одной стороны, дает возможность вызвать положительное эмоциональное отношение к себе, а с другой - чувствуя отношение к себе других, курсовая работа на тему межличностные отношения подростков стараются меньше общаться с теми, кто их не принимает, увеличивая число контактов с теми ребятами, кто их принимает.

В то же время такое качество, как уровень интеллектуального развития, не является в этом возрасте решающим. Для того, чтобы изучить межличностные отношения в школьном коллективе, было организовано и проведено исследование. В исследовании приняли участие 30 человек подростки в возрасте лет, учащиеся 7 класса. Провести исследование межличностных отношений в школьном коллективе, используя метод социометрии. Социометрическая техника, разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования.