Курсовая работа формирование учебной мотивации у младших школьников

24.09.2019 Владимир DEFAULT 0 comments

Выготского, занимают чувства как мотивы поведения. Стремление учеников показать себя с лучшей стороны является причиной нечестных способов получения высоких баллов. Дети много читают, часто задают учителям вопросы, могут сидеть несколько часов подряд, выполняя интересную для них умственную работу пишут сочинение, привлекая много материала; решают задачу трудную, не желая получить помощь со стороны. Сущность понятия "учебная деятельность", "учебная мотивация"; классификация положительных мотивов. Кулагина утверждает, что доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Лусканова: Тебе нравится в школе или не очень?

Купить работу. Заказать новую работу. Введение Глава 1. Понятие учебная мотивация Глава 2. Формирование учебной мотивации младших школьников Заключение Список литературы. Заказать работу. Кол-во страниц. Срок сдачи. Оформить заказ. Электронная почта. Повтор пароля. Хочу получать акции и новости на почту. Войти через:. Если эти чувства, учащиеся испытывают достаточно долго, то у них возникает новая потребность - в самой этой деятельности, вызывающей у них приятные эмоциональные переживания.

В общую мотивацию школьников тем самым включается новый стойкий мотив к указанной деятельности. Допустим, мы хотим сформировать у учащихся стойкий мотив - интерес к решению задач, если такого мотива у них еще. Опираясь на имеющуюся у учащихся потребность выполнять требования взрослых, учитель организует самостоятельное решение задач так, чтобы гарантировать полный успех каждого ученика в этом деле, например, учащимся даются заведомо легкие задачи.

Формирование учебной мотивации у детей младшего школьного возраста

При этом учитель хвалит учащихся за успешно выполненную работу и повторяет это до тех пор, пока ученики не обретут полной уверенности в своих возможностях в решении задач. Затем учитель, предупреждая, что теперь он даст им сложные задачи, дает опять достаточно легкие, посильные для каждого ученика. Тем самым у учащихся постепенно крепнет уверенность в своих силах и возможностях, они сами просят давать им новые и новые задачи, причем повышенной трудности.

Тогда учитель начинает увеличивать степень трудности задач, и таким образом у учащихся удается сформировать стойкую положительную мотивацию к решению задач любой трудности. Такой путь связан с методами убеждения, разъяснения, внушения, информирования, примера. Особую роль здесь играет коллектив, социальная среда, в которой живет и действует ученик, взгляды, убеждения, традиции, принятые в этой курсовая работа формирование учебной мотивации у младших школьников.

Когда ученик видит, что окружающие его товарищи и взрослые относятся к тому или другому объекту например, к знаниям по какому-то предмету, к какой-то работе и т. Тем самым у ученика возникает особое отношение к этому объекту как к некой ценности и потребность в овладении им, то есть возникает новый стойкий мотив. Учитель в своей воспитательной работе должен использовать для формирования у учащихся нужной мотивации оба этих пути.

Кроме того, на формирование мотивации оказывают влияние содержание учебных предметов, организация учебного процесса, внеклассной и внешкольной работы, личность учителя и многие другие факторы например, отношение семьи ученика к учению, к воспитанию и еще многое другое.

Курсовая работа формирование учебной мотивации у младших школьников 7110

Для изучения уровня развития учебной деятельности существуют специальные методики. Не рассматривая всех, остановимся только на тех из них, которые учитель может использовать для обнаружения первых двух уровней: а отрицательное отношение к учению; б нейтральное отношение к учению.

Для выявления учеников, имеющих указанные уровни, следует использовать наблюдение. Учащиеся с отрицательным отношением к учению склонны пропускать уроки под благовидным предлогом.

Формирование у учащихся умений учиться. Давыдов считает, что большие возможности предоставляет младший школьный возраст для воспитания коллективистских отношений.

Они небрежно выполняют домашнее задание, не задают вопросы учителю. Учитель может использовать беседу с учеником во время проверки домашних заданий. В ходе беседы учитель спрашивает, какие задания вызвали интерес у ученика, какие задания были для него трудны и т. Третий метод - создание ситуации выбора. Например, учитель предлагает ученику вместо занятий, если он хочет, пойти отнести пакет в соседний детский сад.

При этом добавляет, что пакет можно отнести и после уроков. Используют также и такой прием: предлагают школьнику составить такое расписание на неделю, которое больше всего его устраивает. После того как учитель будет иметь объективные факты, говорящие об отрицательном или нейтральном уровне развитии учебной деятельности школьника, встает вопрос о причинах.

Прежде чем говорить о них, отметим, что учитель должен обеспечить гуманные, доброжелательные отношения с учеником.

Полученные данные об ученике не должны быть предметом обсуждения в классе. Ученику нельзя ставить в упрек его низкий уровень учебной мотивации. Надо установить причины такого положения вещей. Как показали курсовая работа формирование учебной мотивации у младших школьников, довольно часто причиной является неумение учиться. Это, в свою очередь, приводит школьника к плохому пониманию изучаемого материала, слабым успехам, неудовлетворенности результатом и в итоге к низкой самооценке. Коррекционная работа должна быть направлена на ликвидацию причины, приведшей к низкому уровню мотивации учебной деятельности.

Если это неумение учиться, то коррекция должна начинаться с выявления слабых звеньев. Поскольку в эти умения входят как общие, так и специфические знания, и умения, то необходимо проверить и те, и. Для ликвидации слабых звеньев необходимо провести их поэтапную отработку. При этом обучение должно быть индивидуальным, с включением учителя в процесс выполнения действий, заданий с занимательным сюжетом. В процессе работы учитель должен отмечать успехи школьника, показывать его продвижение.

Делать это надо очень осторожно. Если учитель похвалит ученика за решение простой задачи, которая никакого труда для него не составила, то это может обидеть. Для ученика это выступит как низкая оценка учителем его возможностей.

915697

Наоборот, если учитель отметит младших школьников успехи при решении трудной задачи, - это вселит в него дух уверенности. Приобретение учеником необходимых средств учения позволит ему лучше понять материал, успешно выполнять задания.

Это приводит к удовлетворению своей работой. У ученика появится стремление еще раз пережить успех на этом этапе работы. Важно дать ученику нестандартные задания. Так, например, при коррекции математических умений можно предложить составить небольшой задачник. Ученик должен оформить обложку, написать свою фамилию как автора книги, а затем придумать задачи соответствующего вида.

Учитель оказывает младших школьников помощь. Задачи, составленные учеником, можно использовать при работе с классом. Если задачи понравятся детям, следует объявить их автора. Как правило, такая работа учителя позволяет изменить отношение ученика к предмету, к учению в целом. Разумеется, мотивация не всегда будет внутренней. Но положительное отношение к предмету обязательно появится. В заключение отметим, что в ряде случаев необходимо использовать игровую деятельность для формирования у учеников недостающих средств учения.

Такой метод применяется тогда, когда у ребенка учение еще не стало ведущей деятельностью, не приобрело личностного смысла. Мы описали основные рекомендации по развитию учебной деятельности в младшем школьном возрасте: включенность учащихся в совместную учебную деятельность в классе, укрепление положительных эмоций в процессе учения, использование познавательных игр, дискуссий, создание проблемных ситуаций и их совместное и самостоятельное разрешение, построение изучения материала на основе жизненных ситуаций, опыте самих учащихся, развитие самостоятельности и самоконтроля учащихся в учебной деятельности, планирования, постановки целей и реализации их в деятельности, поиске нестандартных способов решения учебных задач.

В данном исследовании мы изучили проблему формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Цель исследования: изучить особенности формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте. В соответствии с первой задачей мы рассмотрели сущность учебной деятельности, которая проявляет себя в умении сознательно ставить цели действия и преднамеренно искать, и находить средства их достижения, преодоления трудностей и препятствий.

В соответствии с третьей задачей мы изучили особенности формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте. В соответствии с четвертой задачей мы описали основные рекомендации по развитию учебной деятельности в младшем школьном возрасте: включенность учащихся в совместную курсовая деятельность в классе, укрепление положительных эмоций работа формирование процессе учения, использование познавательных игр, дискуссий, создание проблемных ситуаций и их совместное и самостоятельное разрешение, построение изучения материала на основе жизненных ситуаций, учебной мотивации самих учащихся, развитие самостоятельности и самоконтроля учащихся в учебной деятельности, планирования, постановки целей и реализации их в деятельности, поиске нестандартных способов решения учебных задач.

Таким образом, цель нашей работы достигнута, поставленные нами задачи решены, гипотеза нашла свое подтверждение. Практическая значимость исследования состоит в том, что были экспериментально подобраны методики исследования, изучены особенности учебной деятельности в младшем школьном возрасте и даны основные направления работы по развитию учебной деятельности. Выготский Л. Гилъбух Ю. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия.

Дьяченко В. Организационная структура учебного процесса в развитии. Запорожец А. Условия и движущие причины психического развития ребенка. Кулько А.

Курсовая работа формирование учебной мотивации у младших школьников 6728

Формирование у учащихся умений учиться. Кулагина И. Возрастная психология развитие ребенка от рождения до 17 лет : Учебное пособие. Маркова А. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. Бодалева, В. Общение и формирование личности школьника. Бодалева и Р. Осипова А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. Основы возрастно-психологического консультирования: Учебно-методическое пособие для студентов фак.

Андриющенко, Т. Бурменская, Н. Евсикова, О. Карабанова, А. Лидерс, Н. Под ред. Павлюк О. Эмоциональные компоненты мотивации.

Кочеткова А. Петровский А. Проблема развития личности с позиции социальной психологии. Прихожан А. Психологический справочник, или как обрести уверенность в. Для учащихся. Петровского, М. Райский Б. Движущие силы в формировании и развитии у учащихся потребностей в самообразовании.

Редковец И.

Курсовая работа формирование учебной мотивации у младших школьников 461645

Формирование у учащихся общественно ценной мотивации самообразования. Самоукина И. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы. Клюева, Г. Урунтаева Г. Практикум по детской психологии. Щукина Г. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся.

Эльконин Д. Психология обучения младшего школьника.

Организация и нормирование труда реферат62 %
Биткова людмила алексеевна диссертация25 %
Учебная практика в сбербанке отчет75 %
Предпосылки возникновения христианства курсовая работа14 %

Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или часто хочется остаться дома? Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

Из двух ответов нужно выбрать один и рядом с позицией вопроса написать букву а или бсоответствующую выбранному ответу. Когда ты, перейдя в следующий класс, получаешь новые учебники, тебя интересует, о чем в них идет речь:. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома? Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?

Электронная тетрадь по информатике Электронная тетрадь по физике 9 класс Подборка материалов для учителя к началу учебного года. Публиковать свои авторские разработки на Мультиуроке стало значительно проще. Мультиурок дарит курсы по рублей учителям! Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по Смотреть все курсы.

Cайты учителей Все блоги Все файлы Все тесты. Начните учебный год с новыми инструментами учителя! Смотрите подробнее Контакты Ответы на вопросы FAQ. Скачать курсовую бесплатно. Из оставшихся семи курсовая работа формирование учебной мотивации у младших школьников снова выбирают ту, где написано самое главное про то, зачем ребенок учится. Это продолжается пока лесенка не будет готова. Обработка результатов: По ступеням лесенки определяется соотношение социальных и познавательных мотивов школьника.

Психологические особенности детей младшего школьного возраста… Начало школьного обучения и воспитания ребёнка является основным переломным моментом во всей его жизни. К этим эмоциям относятся, например, эмоции престижности, возникающие при новом типе отношений учителя и школьников, складывающимся в ходе применения учителем современных методов проблемного обучения, при наличии взаимоотношений их как коллег в совместном поиске нового знания.

В случае, если эти места занимают 2 социальных и 2 познавательных мотива, делается вывод об их гармоничном сочетании у школьника. Если эти места занимают 4 мотива одного типа, делается вывод о доминировании данного типа мотивов учения например, социальных.

Исследование проводилось в спокойной обстановке. Время на выполнение давалось минут. Результаты анкетирования по методике Лускановой Н.

Развитие учебной самостоятельности средствами цифровой среды

Г на выявление уровня школьной мотивации. Эти дети неохотно посещают школу и испытывают затруднения при обучении. Учащихся со школьной дезадаптацией выявлено не.

Результаты диагностики учебной мотивации на познавательные и социальные мотивы. Большинство детей данного класса имеют положительную внешнюю мотивацию. Дети приходят в школу для того, чтобы пообщаться с одноклассниками, учителем. Однако дети очень любознательны и активны, добросовестны и ответственны. Классный руководитель проявляет к детям дружелюбность, однако требует дисциплину. Дети с удовольствием приходят на уроки и рады видеть учителя.

В классе выделяются 3 ученика, имеющие низкую школьную мотивацию — Шевченко Р. Они занимаются на уроках посторонними делами, пропускают занятия. Но, тем не менее, когда учитель делает им замечание, они сразу перестают и включаются в процесс. В целом данный класс отличается довольно хорошей мотивацией, дисциплиной, сплоченностью и дружелюбностью.

Мне курсовая работа формирование учебной мотивации у младших школьников, что в младшем школьном возрасте такой уровень мотивации объясняется тем, что дети ещё не устали от учёбы, она кажется им чем-то новым, увлекательным. Ну и, конечно же, большое влияние оказывает классный руководитель. Программа, используемая для урока математики действительно довольно сложная, я думаю, что именно поэтому дети и не хотят изучать этот предмет, бояться его или он им не нравится.

Эти предметы достаточно легко даются ученикам, и им нравится их изучать. Однако есть такие дети, которые равнодушны к уроку литературного чтения, возможно, они считают его скучным, не любят читать. Один человек даже с тревожностью относится к этому предмету — Яковенко Н. Он плохо читает и поэтому испытывает дискомфорт на уроке. Возможно, для этих 4 учащихся предмет является сложным и требует долгой подготовки. Преподаватель использовал ещё и внеурочную деятельность. Согласно третьему исследованию, более чем у половины учащихся преобладают социальные мотивы обучения.

Четыре человека имеют познавательные мотивы. Это те же самые дети, которые в первом исследовании имели самую высокую мотивации. Это отличники класса — Варшавская К. Однако большая часть класса стремится приобретать знания, чтобы стать полезным в обществе широкий социальный мотивзаслужить уважение одноклассников товарищеский мотив и получить одобрение родителей родительский мотив.

Способы организации учебного процесса, направленные на формирование мотивации у младших школьников. Развитие самостоятельности и самоконтроля ученика. Сюда включается также предоставление свободы выбора, возможность самостоятельно принимать решения, контролировать. Ученик и его родители должны иметь возможность выбора программы обучения, видов занятий, заданий, форм контроля. Именно свобода выбора дает ситуацию, в которой учащийся чувствует себя самостоятельным.

А, как известно, если человек что-то выбирает сам, то он несёт за это гораздо большую ответственность. Тем более ребёнок. Снижение внешнего контроля. Так как это ослабляет внутреннюю мотивацию.

Требуется продуманная система поощрений и наград. Внешние награды и наказания используются не для контроля, а для информирования ученика об успешности его деятельности, об уровне его компетентности. Поощрения используются в большей степени не для отражения способностей учащихся, а для оценки их усилий. Наказания должны стимулировать учеников на достижение успеха, а не избегание неудач. Именно одобрение и недовольство со стороны окружающих говорят нам о том, как следует действовать в той или иной ситуации.

Однако не менее важно учитывать и то, что сравнивать нужно не с другими учениками, а с собственными успехами и неудачами ученика. Только в таком случае ученик приобретает уверенность в своих силах и имеет оптимальную мотивацию и успешно учиться. Задачи обучения должны исходить интересов ученика. Курсовая работа формирование учебной мотивации у младших школьников обучения должны соответствовать потребностям ребенка курсовая работа формирование учебной мотивации у младших школьников быть важными для.

По мере взросления у ребенка вырабатывается такая важная потребность, как потребность в структурировании будущего, ученик отдает себе отчет о том, что учёба и её окончание — важная ступень в жизни. Но, конечно же, такая потребность возникает только в старших классах. Младший школьник ещё не заинтересован в. Занимательность, чередование различных форм уроков, беседы и споры, игровой момент — всё это влияет на заинтересованность ученика, тем более младшего школьника.

В классе должна быть атмосфера сотрудничества, доверия и взаимного уважения. Интерес и радость должны быть единственными переживаниями ребёнка на уроках. Значимым условием развития учебной мотивации школьника является личность учителя и характер его отношения к ученику. Учитель должен быть ответственным, строгим, но справедливым, собственным примером показывать заинтересованность в учебном процессе, тем самым мотивируя детей.

Дифференциация обучения. Когда всем учащимся предлагают одно и тоже задание результат может нередко не соответствовать ожиданиям. Одни ученики усваивают новый материал сразу, другие — только после длительной работы, есть и такие, которые к моменту овладения новым материалом не успели овладеть и тем, что изучалось ранее. И если не учитывать индивидуальные особенности этой категории учащихся, не осуществлять дифференцированную работу реферат на тему народный ними на уроках, не оказывать необходимую своевременную помощь, то уже на уроке у них будет накапливаться отставание в усвоении учебного материала.

Интерес к учению может ослабеть. На уроке необходимо создавать ситуацию успеха: помогать сильному ученику реализовывать свои возможности в более трудной и сложной деятельности; слабому — выполнять посильный объем работы.

Мотивационная сфера является ядром личности. В самом начале своей школьной жизни ребёнок имеет большой интерес к процессу обучения, он имеет позицию школьника.

Обладая знаниями, ученик получает высокие отметки, которые, в свою очередь являются источником других поощрений, залогом его эмоционального благополучия, они становятся предметом для гордости.

Если ребенок успешен в учёбе, то его хвалят и учителя, и родители, его ставят в пример другим детям. К тому же в классе, где мнение учителя — не курсовая работа формирование учебной мотивации у младших школьников решающее, но и единственное авторитетное мнение, эти аспекты выходят на первый план. В данной работе были исследованы мотивы учения школьников 2 класса: в первом исследовании — уровень школьной мотивации; во втором — выявление тревожности по отношению к школьным предметам; в третьем — мотивы учебного процесса социальные и познавательные.

У исследуемого класса наблюдается высокая школьная мотивация, преобладают социальные мотивы. На особенности развития учебной мотивации большое влияние оказывает стиль руководства учителем классом.

  • Из двух ответов нужно выбрать один и рядом с позицией вопроса написать букву а или б , соответствующую выбранному ответу см.
  • Объектом данной курсовой работы является педагогика школьников.
  • Тебе нравится в школе или не очень?
  • В соответствии с объектом, предметом, гипотезой в исследовании решались следующие задачи : 1.
  • Понятие учебная мотивация Глава 2.
  • Развитие мотивов учения у детей лет.
  • Евсикова, О.

Авторитарный стиль руководства способствует развитию такого социального мотива учения, как мотив получения высокой отметки, а также мотивации избегания неудачи. Именно такой стиль и наблюдается в данном классе, поэтому результаты исследования вполне понятны. По результатам исследования мы выяснили, что существует взаимосвязь интеллекта и уровня школьной мотивации. Учащиеся, которые имеют высокий уровень интеллекта, в большинстве ситуаций показывают также и высокий уровень школьной мотивации.

Таким образом, высокий уровень интеллекта повышает уровень школьной мотивации. Существует много способов организации учебного процесса, которые влияют на повышение мотивации у младших школьников: развитие самоконтроля и самостоятельности, снятие внешнего контроля, результаты должны соответствовать потребностям, взаимоотношения с учителем, дифференциация обучения.

Всё это оказывает огромное влияние на мотивационную сферу ученика, и задача учителя при этом — правильно их использовать. Акимова, М. Козлова В. Акимова, В. Амонашвили, Ш. Об оценках. Божович, Л. Волков, Б. Габай, Т. Гончаров Н.

Курсовая работа.ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Зимняя, И. Леонтьев, А. Моргун В. Матюхина, М. Мыльников, Д. Немов, Р. Репкин, В. Репкин, Н. Рубенштейн С. Сухомлинский, В. Диагностика мотивов учения младших школьников.

Психологическая характеристика младшего юношеского возраста. Характеристика гендерных различий. Особенности учебной деятельности старшего школьного возраста. Методики изучения мотивации учения подростков. Мотивационная сфера личности старшеклассника. Формирование мотивов учения - это создание в школе условий для появления внутренних побуждений мотивов, целей, эмоций к учению. Подходы к объяснению мотивов и мотивации, отношение подростков к школе.

Пути формирования мотивации учебной деятельности. Сущность понятия "мотивация". Особенности формирования мотивации в юношеском возрасте.