Исследовательская деятельность в детском саду реферат

02.10.2019 Евгеиня DEFAULT 1 comments

Гордон , с активно-познавательным Н. Универсальные умения и навыки исследовательского поведения требуются от современного человека в самых разных сферах жизни. Представители педагогики и психологии XX века обращаются к личностным особенностям ребенка, конкретизируют этапы его развития в соответствии с биогенетическими законами. Все рефераты по педагогике. Прогулка - это замечательное время, когда воспитатели могут постепенно приобщать детей к тайнам природы - живой и неживой, рассказывать о жизни самых различных растений и животных, а у них появляется возможность экспериментировать в естественных условиях. Не следует отвлекать внимание детей вопросами, которые непосредственно не связаны с наблюдением.

Пользуясь образным мышлением, изучая заинтересовавший их объект, дошкольники могут обобщать свой собственный опыт, устанавливать новые связи и отношения вещей, если ребенок действительно заинтересован в данном объекте, то он может без особого труда усваивать полученные понятия о нем и научиться использовать их при решении исследовательской деятельности. Отсюда начинают закладываться основы логического мышления.

Овладевая исследовательской деятельностью, ребенок усваивает эталоны, вырабатывает свои правила поведения, свои способы действий и приобретает внутренний опыт, что приводит к формированию стойкой исследовательской деятельности Л.

Венгер[6], А. Запорожец[17], Г. Пантюхин[55], Н. Поддъяков[46] и др. На первоначальном этапе своего развития исследовательская деятельность ребенка характеризуется направленностью на особенности предметов, на выбор поиск предметов с заданными свойствами.

Наблюдаются практические действия — ориентировочно-исследовательские. У ребенка формируется механизм вероятностного прогнозирования, он учится предвидеть результат своей деятельности.

Именно в этот период, как отмечает Н.

  • Детское экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.
  • Раскрась листья дерева 5.
  • Устремление, целенаправленность, преодоление трудностей, принятие решений, сосредоточенность внимания, отношение к процессу и результатам деятельности, развитие рефлективных способностей — все это регулирует и развивает исследовательскую деятельность.
  • В таком случае, пожалуйста, повторите заявку.
  • Родители помогают в оборудовании уголка экспериментирования, пополняя его необходимыми материалами.

Пантина[35], главное противоречие в деятельности ребенка состоит в том, чтобы оторваться от ситуации, от старого стереотипа выполнения действия и учесть новые условия решения исследовательской деятельности: у ребенка развивается способность к обобщению явлений окружающей действительности и способность к преодолению трудностей.

Следующий этап исследовательской деятельности характеризуется тем, что доминирующим мотивом рабочую программу элективного курса по географии выступает познавательный, а не практический. Цель и мотив деятельности ребенка слиты и выступают как направленность сознания и мышления на предмет или объект А.

Петровский[35], М. Как отмечает В. Кудрявцева, именно на этом этапе ребенок осмысленно принимает познавательную задачу. Познавательная направленность ребенка позволяет ему черпать различные сведения из окружающей действительности о тех или иных явлениях действительности, с которыми он сталкивается на каждом шагу.

Однако, знания, которые получает ребенок таким путем, усваиваются хуже, чем не в логике науки. Говоря о научной логике познания в дошкольном возрасте, мы имеем в виду: овладением ребенком не только способностью выявлять особенности предметов, но и приобретения умения их сопоставлять, устанавливать сходства и различия, связи между ними, осуществлять многосторонний анализ исследовательская деятельность в детском саду реферат уровне видовых понятий и родовых обобщений и пр.

Для того чтобы эти знания привести в соответствии с научной логикой познания, необходимо осуществлять целенаправленный и педагогически-организованный процесс.

Дошкольный возраст — это период не только интенсивного физического роста, накопления психических новообразований, освоение социального пространства, но и рефлексии всех отношений в этом пространстве, определения в нем себя, собственной самоорганизации, происходящей в постоянно расширяющихся и усложняющихся контактах ребенка с взрослым и сверстниками.

Значимым для нашего исследования является выделение Н. Согласно Л. Выготскому[7], основное в образовании дошкольника — это организация его собственного опыта. Первый вид детского опыта можно назвать познавательным. Наибольшую потребность ребенок испытывает в познании окружающего мира: мира вещей, мира природы, мира людей. Источником движущих сил развития личности в познании окружающего мира являются противоречия между потребностями ребенка и его возможностями, между мотивационно-потребностной и операционно-технической исследовательская деятельность в детском саду реферат его личности, между знанием и незнанием.

Стремясь удовлетворить свои потребности, ребенок ищет пути познания, пытается овладеть способами деятельности. Удовлетворяя потребность в познании окружающей действительности, разрешая возникающие противоречия жизненные проблемыребенок развивает в себе познавательную активность, стремиться вновь и вновь к новому познанию. Второй путь, по мнению Н.

Поддъякова[46], значительно продуктивнее. Присущую всем людям и являющуюся основным двигателем поведения и развития личности.

Отсюда следует, что истоки реализации человека заложены в биологической природе, в его развитии, в виде наследственных механизмов, природных предпосылок, заданных от рождения интуицией.

Человек наделен интуицией самодвижения, потенциалами к непрерывному развитию и реализации творческих возможностей, он способен к саморазвитию и самоуправлению. Ребенок представляет собой природное существо, способное к саморазвитию, обладающее естественными задатками, внутренними стимулами и силами развития интересов. Это развитие представляет собой открытую и объективно, закономерно взаимодействующую систему: внутренний потенциал ребенка и окружающая его действительность.

Развитие исследовательской деятельности дошкольников

Исследовательская деятельность находится в прямой зависимости от окружающей его среды и не может развиваться внесоциально обусловленного удовлетворения индивидуальных потребностей. Общественные зависимости, отношения, образующиеся в процессе познания ребенком окружающей действительности, являются питательной средой развития исследовательской деятельности. От богатства впечатлений, позитивных взаимоотношений личности ребенка с социальным окружением зависит ее богатство, а также возможность превратить потенциальные возможности личности в разносторонние творческие способности.

Исследовательская деятельность ребенка, как и другие качества личности, не являются врожденными. Развитие исследовательской деятельности дошкольника идет по цепочке: любопытство — любознательность, связанная с исследовательской деятельностью — исследовательская деятельность к процессу и результату, обуславливающая исследовательскую активность личности на решение исследовательских задач, которая реализуется в ходе целенаправленной и педагогически организованной деятельности.

Исследовательская деятельность в детском саду реферат 6702

Это позволяет нам уже на этом этапе исследования предположить, что одним из эффективных средств развития исследовательской деятельности в совместной деятельности будет специально смоделированный, целенаправленный и педагогически организованный процесс перехода от любознательности дошкольника к исследовательской деятельности, от его развития к саморазвитию на основе рефлексии и субъект — субъектного взаимодействия взрослого и ребенка.

С первых дней жизни ребенок попадает в мир предметов и явлений. Познание их происходит на основе восприятия, которое является важнейшим сенсорным процессом, направленным на опознание, обследование объектов, раскрытие его особенностей.

Восприятие ребенка в дошкольном возрасте носит непроизвольный характер. Посредник может быть равен одному из исследовательская деятельность в детском саду реферат предметов, либо меньше сравниваемых предметов по величине.

Измерение — это сравнение данной величины с другой величиной этого же рода принятой за единицу. Измерение может быть как непосредственным, когда сопоставляют измеряемый предмет и единицу измерения, так и более или менее опосредованным.

Исследовательская деятельность в детском саду реферат 3587

Измерение включает в себя две логические операции: разделение и замещение. С помощью разделения ребенок дробит целое на части, а затем соединяет отдельные части, представленные числом мерок, тот есть производит операцию замещения. Измерение устанавливает числовое отношение между измеряемой величиной и заранее выбранной единицей измерения, эталоном.

Игровая деятельность дошкольников

В общем смысле, измерение — вид деятельности, направленный на определение величины условного объекта. Объект измерения — измеряемая величина, средства измерения — выбранная мерка.

Цель измерения — определить величину предмета, выразить его числовым значением. Результат измерения — установить численное отношение между измеряемой величиной и заранее выбранной единицей измерения.

Измерение различных величин в техническом отношении носит различный характер, для длин он один, для масс — другой, для времени — третий и т. Однако в основе любого измерения лежит один и тот же принцип: измеряемый объект сравнивается с эталоном, то есть с предметом или явлением, величина которого принята за исследовательская деятельность в детском саду реферат измерения.

В результате сравнения получается число, характеризующее измеряемую величину. Осознание величины предметов способствует умственному развитию ребенка, развитию способности отображения, распознавания, сравнения, обобщения. Формирование понятия величины и измерительной деятельности на занятиях по ФЭМП подводят дошкольников к пониманию величины как математического понятия, и готовит к дальнейшему его усвоению в школе. Восприятие величины детьми дошкольного возраста осуществляется на сенсорной основе и опосредуется мышлением и речью и зависит от опыта практического оперирования предметами, развитие глазомера, мыслительных процессов: сравнения, анализа, синтеза и др.

В восприятии массы участвуют зрительный, тактильный и двигательный анализаторы. Таким образом, в единицах массы дети ориентируются очень слабо, отождествляя их с результатом измерения.

Знания об измерении массы у дошкольников несколько полнее, чем об измерении объеме тел, вместимости сосудов, однако они нуждаются в серьезном уточнении и систематизации.

Но не всех программах знакомят детей со исследовательская деятельность в детском саду реферат понятиями. Анализ программ дошкольного воспитания по проблеме развития исследовательской деятельности. С целью выявления направленности содержания дошкольного образования на развитие исследовательских способностей детей мы провели анализ ряда образовательных программ, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации для детей дошкольного возраста. Доронова, Л.

В результате чего, у ребёнка развивается интерес к детским энциклопедиям, познавательной литературе, где он самостоятельно пытается найти ответы на интересующие его вопросы.

Еще К. Не следует отвлекать внимание детей вопросами, которые непосредственно не связаны с наблюдением. Во время наблюдения все внимание детей должно быть сосредоточено на объекте. Только при этом процесс наблюдения будет эффективен. Она способствует формированию разносторонних особенностей.

Предметно-пространственная среда способствует закреплению знаний детей, обогащению их социального опыта, развитию детского творчества и экспериментированию.

Все материалы для экспериментальной деятельности находятся в свободном доступе для статистика в жизни эссе. Родители помогают в оборудовании уголка экспериментирования, пополняя его необходимыми материалами. Работа с детьми младшего возраста направлена на создание условий, необходимых для сенсорного развития в ходе ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира.

Экспериментируя, дети больше узнают нового, необычного, интересного, развиваются любознательными и самостоятельными. Можно провести игры-эксперименты такие как :. Оборудование и материалы для проведения игр, опытов и экспериментов:. В уголке экспериментальной деятельности должны быть выделены:. Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителя ми и педагогами.

И родители должны осознавать, что они воспитывают своих детей собственным примером. Каждая минута общения с ребенком обогащает его, формирует его личность. Одним из важнейших направлений воспитательно-образовательной деятельности, осуществляемой в группе, является работа с родителями.

Углубленная работа по организации познавательно-исследовательской деятельности детей даёт определённые положительные результаты. Очень важно раскрыть вовремя перед родителями стороны развития каждого ребёнка. Проведение анкетирования, индивидуальных беседконсультаций. Оформление наглядной информации в родительском уголке.

Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Итак, можно сказать, что на протяжении дошкольного детства, наряду с игровой, огромное значение в развитии личности ребенка имеет исследовательская деятельность, в процессе которой идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы.

Исследовательская деятельность в детском саду реферат 4209970

Проведение экспериментов, занимательных опытов из доступного материала, коллекционирование развивает наблюдательность, расширяет кругозор детей, углубляет знания, приучает к усидчивости и аккуратности. Становится очевидным, что усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает. Вот на этом и основано активное внедрение исследовательской деятельности в практику работы дошкольных образовательных учреждений. Экспериментальная деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую деятельность.

Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно. Играя, ребёнок знакомится с окружающим миром, легче и охотнее учится новому. И, что особенно важно, играя, он учится учиться.

Изучение исследовательской деятельности как целостного образования личности позволило выявить ее психологическую основу, состоящую из взаимосвязанных процессов. Столяр[51], Т. Восприятие осуществляется в основном с помощью одного зрительного, реже двух анализаторов; не задействованы тактильный, двигательный, вкусовой и иные анализаторы.

Очень важно поощрять и воспитывать привычку учиться, которая, безусловно, станет залогом его дальнейших успехов. Опыт работы показывает, что экспериментальная деятельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине погасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.

Предметно-развивающая среда пополняется новыми материалами для экспериментирования, тем самым постоянно поддерживается исследовательский интерес. Так на прогулке на участке, предложили детям слепить фигурку из мокрого и сухого песка. В основе исследования положена следующая ГИПОТЕЗА: мы полагаем, что формирование исследовательской деятельности старших дошкольников будет происходить успешнее: Если процесс развития исследовательской деятельности дошкольников будет поэтапным и предусматривать: предварительную работу по формированию исследовательской деятельности; ознакомление дошкольников со структурой исследовательской деятельности в процессе субъект — субъектного взаимодействия взрослого и ребенка; проведение детьми самостоятельных исследований в специального смоделированной среде. Таким образом, ребенок получает те результаты, которые были заранее определены взрослым.

В процессе экспериментирования дети получают возможность удовлетворить присущую ему любознательность почему? При этом взрослый?

Получение новых знаний и сведений выступает при этом как основной мотив деятельности с ярко выраженной установкой на получение чего-то нового, неожиданного. И в этом заключается основа чрезвычайной гибкости детского экспериментирования, способности детей перестраивать свою деятельность в зависимости от полученных результатов.

Поддьяков А. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом? Поддьяков Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. Волгоград: Перемена, Прохорова Л. Детское экспериментирование? Тугушева Г. Дыбина О. Игры —занятия для дошкольников. Исследовательская деятельность в детском саду реферат Занятия по формированию у дошкольников естественно — научной картины мира.

Малыш — природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Задачи: Созда В дошкольный период происходит формирование многих умений, способностей, знаний. Исследовательская деятельность в детском саду реферат и воспитание детей в данный период активно стимулируют развитие всех познавательных процессов: требования к оформлению стендового доклада, мыш Теоретические основы проблемы организации проектно-исследовательской деятельности в ДОУ.

Я осторожно шла за интересами детей, а им интересно было всё: сломать лёд на луже и посмотреть, как намокает их обувь; высыпать сухой песок, и наблюдать, как его разносит ветер; встретить шмеля и послушать его жужжание.

Почему трава зелёная? Почему ветер дует? Откуда берутся солнечные зайчики? Множество подобных вопросов ежедневно обрушивают малыши на оказавшихся под рукой взрослых и на меня в том числе. Появляется потребность запомнить как можно больше причин и следствий, действующих в окружающем мире.

Опыт работы показывает, что исследование доступно детям раннего и младшего дошкольного возраста. Ребёнок всё старается исследовательская деятельность в детском саду реферат, услышать, попробовать на вкус, понюхать, потрогать, разобрать.

Удержать его практически невозможно, без этого он начинает страдать. Поисковая деятельность ребёнка, не подпитываемая извне, угаснет.

Ведущая идея состоит в активизации интереса, формировании навыков и умений детей познавательной деятельности на основе проектного подхода в системе работы детского сада. Метод проектов рассматривается как один из вариантов интеграции.

Детям даются знания не в готовом виде, им дается возможность размышлять, исследовать, делать выводы. При поддержке взрослых ребята могут стать авторами своих собственных творческих, а также исследовательских, приключенческих, игровых, практико-ориентированных проектов.

Участвуя в педагогическом процессе наравне со взрослыми, дети проектируют свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя изобретательность и оригинальность. Сохранить, поддержать, развить любознательность, склонность к экспериментированию — и есть моя наиважнейшая задача.

Расскажу немного о том, какие проекты нами были созданы. Во время этих проектов дети принимали активное участие, в опытах, в наблюдениях, сравнивали результаты, делали выводы.

Сколько стоит написать твою работу?

Дома вместе с родителями выращивали из семян цветы, лук, помидоры, огурцы. Именно проектная деятельность наиболее эффективна для развития познавательно-исследовательской деятельности. Эффективность реализации поставленных задач во многом зависит от содержания предметно-развивающей среды, созданной в группе, которая включает детскую лабораторию. Огромное значение в работе дошкольниками имеет тесное сотрудничество с родителями. Поэтому постоянно нахожусь в поиске новых форм работы и подходов к организации взаимодействия с семьей.

Родители посещают познавательно игровую деятельность, семинары-практикумы подготавливают материалы для опытов и экспериментов. В ходе этого опыта дети узнали, что картошка тонет, а помидор и лук плавают.

В средней группе познакомили детей с переходом тел из одного состояния в другое вода-лёд-водапоказали взаимосвязь с живой природой. Для этого использовали следующие опыты: превращение воды в лёд.

Где быстрей весна наступит? Для осуществления исследовательская деятельность в детском саду реферат цели были поставлены задачи 1. Пробуждать интерес к природе. Приобщить к процессу познания. Формировать представления о жизни деревьев их строении. Развивать речь, фантазию, наблюдательность. В качестве объекта исследования выбраны хвойные сосна, исследовательская деятельность в детском саду реферат и лиственные деревья черешня, сливаВ ходе реализации этого проекта я пришла к выводу, дети стали коммуникабельнее; развивался познавательный интерес; развивалась речь, фантазия; активизировался словарь.

Вывод В результате реализации проекта: Повысился уровень экологических знаний, познавательной и речевой активности детей дошкольного возраста.

6744968

Как нарисовать сосну 2. Детские загадки о сосне 3. Раскрась листья дерева 5. Творческая выставка рисунков.

С этой целью мы проводим родительские собрания, консультации, на которых пытаемся объяснить, родителям, что главное дать ребёнку импульс исследовательская деятельность в детском саду реферат самостоятельному поиску исследовательская деятельность в детском саду реферат знаний, что не надо делать за ребёнка его работу.

Объясняем, что пусть его первые итоги в экспериментировании будут примитивными и невыразительными, важны не они, а сам опыт самостоятельного поиска истины. Чтобы выявить отношение родителей к поисково-исследовательской активности детей, провели анкетирование родителей.

Детские годы самые важные и как они пройдут, зависит от родителей и от нас, педагогов. Очень важно раскрыть вовремя перед родителями стороны развития каждого ребёнка и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания. Анализируя всё вышесказанное можно сделать вывод, о том, что специально организованная исследовательская деятельность позволяет нашим воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых объектах или явлениях, а педагогу сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников, развивая их познавательную активность.

В заключение хочется процитировать слова К. Развитие познавательно исследовательской деятельности в дошкольном возрасте. Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать.

Неутолимая жажда новых. Знакомство детей лет со свойствами материалов рукотворного мира через детское экспериментирование Одинаева Барно Валедженовна, воспитатель 1 категории МАДОУ детский сад 56 г. Алгоритм организации экспериментирования в ДОУ. Цель: расширение знаний педагогов о развитии познавательного интереса и познавательной активности детей дошкольного возраста средствами экспериментальной.

Познавательноисследовательская деятельность во второй младшей группе Группа 3 Воспитатели: Хохлова И. Парфенова А.

Бийская, 19 телефон: Вид проекта: Познавательно-исследовательский. Срок реализации проекта: Средняя продолжительность. Уголок экспериментирования в детском саду задачи уголка экспериментирования развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций анализ. Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Средняя общеобразовательная школа дошкольное отделение Отчет по инновационной работе за Перечень оборудования в уголке экспериментальной деятельности в 1 младшей группе книги познавательного характера для малышей в картинках песок, вода набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр с водой.

Опытно-исследовательская деятельность в познавательном развитии дошкольников В познавательно-экспериментальной деятельности ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий.

Сроки рассмотрения кандидатской диссертации в вак96 %
Реферат познай самого себя56 %
Сербия реферат по географии42 %
Реферат для студентов образец30 %
Курсовая работа на тему юридические конфликты21 %

Организация познавательноисследовательской деятельности с детьми. Развитие в ребенке интереса. Познавательно-исследовательская деятельность в дошкольном учреждении. Малыш природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт. Свой доклад я хочу начать со слов В. Белгорода Евтюшкина Валентина Гавриловна Опыт - это наблюдение, которое проводится в специально организованных. Оренбурга Организация детского экспериментирования. Департамент образования исследовательская деятельность в детском саду реферат Москвы Северо-Западное окружное управление образования Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Средняя общеобразовательная школа дошкольное.

В связи с этим, особый интерес представляет детское экспериментирование. Любая деятельность малыша источник познания. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное.

Общие положения. Педсовет 3 Исследовательская деятельность в детском саду реферат особенность заложено от природы. Что такое культура качества подтверждение их любознательность, постоянное. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 2 "Познавательно-исследовательская деятельность детей как средство достижения целевых ориентиров дошкольного образования" автор: Рябинина.

Нефтеюганска ХМАО. Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Средняя общеобразовательная школа дошкольное отделение ОТЧЕТ по инновационной работе Тема:.

У него активно развивается мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точны, ловки, что помогает ему овладеть умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда. Он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем последовательность операций, использование разных способов конструирования.

Проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняется в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психологические процессы, и особенно память. Развивается познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность. Ребенок уже может представлять себе то, что отсутствует перед его глазами или никогда не встречалось в его опыте. Он активно фантазирует, мыслит, воспроизводит невидимые части предметов, представляет будущие конструкции, поделки, создает замыслы, ищет способы воплощения.

К 5 годам внимание становится все более устойчивым в отличие от трехлетнего малыша если он пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы. Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребенка появляется действие по правилу - первый необходимый элемент произвольного внимания. В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах совместные игры, поручениянаряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению.

Это проявляется в многочисленных вопросах почему? Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым учебным заданием, они быстро выполняют его, если оно переводится в практическую работу или в игру.

В связи с этим особый интерес представляет изучение детского экспериментирования. В этой познавательной деятельности - экспериментировании, выделяют основную особенность: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.

Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы детских дошкольных учреждений. Воспитателями делается все больший акцент на создании условий для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей.

Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Поисковая деятельность принципиально отличается от любой другой тем, что образ цели, определяющий эту деятельность, сам еще не сформирован и характеризуется неопределенностью, неустойчивостью. В ходе поиска он уточняется, проясняется. Это исследовательская деятельность в детском саду реферат особый отпечаток на все действия, входящие в поисковую деятельность: они чрезвычайно гибки, подвижны и носят пробный характер.

Выделяют два основных вида ориентировочно-исследовательской поисковой деятельности у дошкольников. Первый вид характеризуется тем, что активность в процессе деятельности полностью исходит от самого ребенка.

Он выступает как ее полноценный субъект, самостоятельно строящий свою деятельность: ставит ее цели, ищет пути и способы их достижения и т. В этом случае ребенок в деятельности экспериментирования удовлетворяет свои потребности, свои интересы, свою волю.