Дипломная работа сенсорное воспитание

02.10.2019 Ратмир DEFAULT 1 comments

Так же важным принципом организации процесса обучения является систематичность. Потом педагог собирает пирамидку. Предметами исследования являются принципы сенсорного воспитания дошкольников. Восприятие является очень сложным и активным процессом, требующим значительной аналитико-синтетической работы. Сначала у него накапливаются конкретные представления об отдельных предметах и явлениях и лишь постепенно образуются общие представления и понятия. Иначе говоря, ребёнок мыслит действуя.

Понятие сенсорного воспитания ребенка. Сенсорное воспитание детей раннего возраста. Сенсорное воспитание в предметной деятельности. Сенсорное воспитание дошкольников. Дидактическая игра как средство сенсорного развития детей раннего возраста.

Дидактическая игра как средство сенсорного воспитания детей раннего возраста. Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактическую игру. Инновационный подход к формированию сенсорного развития детей дошкольного возраста. Сенсорное развитие детей раннего возраста с нарушенным слухом. Посмотрите, какие геометрические фигуры лежат на ваших тарелочках.

Разложите их по клеточкам коврика, так чтоб их не было. А теперь дипломная работа сенсорное воспитание раскладывать, а мы с куклой Таней посмотрим, что у вас получится. Если фигура будет другого цвета, то она будет видна. После того как, дети разложили геометрические фигуры кукла Таня ходит с воспитателем по рядам и проверяет правильность исполнения задания.

Если ребенок ошибается, то объясняю, почему и куда правильно надо положить фигуру. Подвожу итог. А кто ошибся, тот обязательно сделает правильно в следующий. Теперь я пойду к другим ребятам, чтоб с ними тоже поиграть.

Группировать оттенки одного цветового тона.

Ребёнок самостоятельно и с помощью педагога выполнял не менее четырёх заданий, предназначенных для его возраста, а с заданиями для детей более старшего возраста справлялся с помощью педагога. Игры на воспитание цвета, формы, величины у младших дошкольников раннего возраста. Так же важным принципом организации процесса обучения является систематичность. Нижний порог абсолютной чувствительности характеризуется минимальной величиной интенсивности воздействия, необходимой для возникновения ощущения. В третий-четвертый раз ребенок будет следить за игрушкой, движущейся во всех направлениях.

Материал: Демонстрационный: Куклы. Вырезанные из картона в платьях разных цветов однотонные платьяфланелеграф, магниты. Смотрите, ребята, какие красивые куклы водят хоровод на нашем фланелеграфе. Давайте внимательно рассмотрим их и выясним, чем они отличаются друг от друга. Чем отличаются друг от друга наши куклы? Правильно, цветом платья. Я буду показывать вам куклу, а вы говорить, какого цвета у неё платье.

Показываю по одной кукле и поочередно опрашиваю младших дошкольников, уточняя и исправляя их ответы. Итог: Какие молодцы, ребята, многие из вас правильно назвали цвета. Наши куклы довольны, так как теперь знают какого цвета их платье.

Так же мы выяснили, что у основных цветов есть оттенки и они имеют свое название. Цена : руб. Дипломная работа сенсорное воспитание Сенсорное воспитание дошкольников Главная Педагогика Сенсорное воспитание дошкольников. В месяца ребёнок долго и сосредоточенно занимается игрушками, висящими около него: наталкивается на них руками и следит как они раскачиваются, пытается их захватить и удержать.

Бинэ отмечает, что с месяцев дипломная работа сенсорное воспитание захватывания становятся более точными. Таким образом, с освоением хватания в 4 месяца начинается развитие руки младенца как анализатора [6].

Зрительно-тактильно-кинестетические связи образуются в момент направления рук к предмету и овладения.

Сенсорное развитие - это просто

У ребёнка возникают определённые ощущения при прикосновении ладоней, пальцев к предмету. После образования этих связей вид предмета становится стимулом целенаправленных движений рук. Овладение относительно тонкими действиями рук происходит в процессе развития зрения, осязания и кинестетического чувства положения и сенсорное тела в пространствеа затем движения руки начинают осуществляться в основном под контролем зрения, то есть зрительные анализатор выполняет ведущую роль в развитии движений руки.

Такова роль сочинение эссе берегите в себе человека участие движения в возникновении ощущений и восприятий, дипломная работа.

Возникающие ассоциации формирующегося зрительного опыта с опытом тактильно-двигательным И. Павлов выразил простыми словами: Глаз [учит] руку, рука — [учит] глаз. Итак, к 6 месяцам у ребёнка развита зрительно-двигательная координация, и рука приспособлена к величине и форме схватываемого предмета. С помощью восприятия разных предметов обогатились его зрительные ощущения. В 6 месяцев малыш обычно начинает удерживать в каждой руке по игрушке, может перекладывать их из одной руки в другую [13].

Когда ребёнок начинает садиться, то видимый мир предметов предстаёт перед ним по-новому. Увеличение сферы обозрения способствует активизации познавательной деятельности, побуждая к действенному освоению мира.

У ребёнка первого года жизни интерес к предмету обусловлен, прежде всего, возможностями практического действия с ними: он получает удовольствие и от самого действия открывать, воспитание, снимать и т. В действиях ребёнка проявляются первые познавательные реакции [16].

Интерес ребёнка к окружающим вещам и предметам возрастает по мере того, как развиваются его движения, совершенствуется зрение [20]. В ходе предметных действий ребёнок узнаёт свойства и качества предметов, устанавливает первые простые связи между. На первом году жизни благодаря предметным действиям ребёнок накапливает собственный практический опыт, который не могут заменить никакие воспитание, описания или рассказы взрослого [18].

В конце первого года жизни на основе зрительного восприятия появляются первые слова ребёнка, которые относятся к предмету. Урунтаева выделила особенности сенсорного развития в младенческом возрасте:. На втором году жизни, если созданы все необходимые условия, у ребёнка наблюдается интенсивное развитие сенсорных способностей, определяющих уровень развития восприятия.

Доминирующим в сенсорном развитии является восприятие предметов [21]. Малыш всё чаще устанавливает взаимосвязь величины, формы, а затем цвета с конкретным предметом. Переход к предметному восприятию является результатом овладения простейшими действиями — хватанием и удерживанием предметов, манипулирование ими, передвижением в пространстве [1]. Действенное знакомство с предметами, их свойствами приводит к возникновению образов восприятия.

В начале второго года жизни точность и осмысленность восприятия невелики. Фонарёв указывает, что ребёнок, действуя с предметами, зачастую ориентируется на отдельные, бросающиеся в глаза признаки, а воспитание на сочетание сенсорных характеристик так, и пушистый воротник, и меховую шапку он называет "кисой" и т.

Развитие предметной деятельности в раннем возрасте ставит ребёнка перед необходимостью выделять и учитывать в действиях именно те безналичный денежный оборот доклад признаки предметов, которые имеют практическую значимость для выполнения действий.

Например, малыш легко отличает маленькую ложку, которой ест сам, от большой, которой пользуется взрослый. Форма и величина предметов при необходимости выполнить практическое действие выделяется правильно [16]. В других ситуациях восприятие остаётся расплывчатым и неточным. В связи с тем, что на первом году жизни сенсорное развитие в значительной мере осуществлялось в процессе хватания предметов и манипулирования ими, то наиболее интенсивно формировалось восприятие их величины и формы.

По мнению О. Шаграевой, многократные уподобления положения руки величине и форме предметов при их схватывании, удерживании или манипулировании ими позволяют ребёнку всё более точно учитывать свойства предметов, способствуют совершенствованию восприятия. Иначе говоря, ребёнок мыслит действуя. Естественно, что умственное воспитание начинается с практического ознакомления с вещами. Ребёнок должен больше соприкасаться с предметами, активно исследовать их воспитание. Сначала у него накапливаются конкретные представления об отдельных предметах и явлениях и лишь постепенно образуются общие представления и понятия.

Вот что писал Ушинский о детской деятельности: "Дитя мыслит формами, звуками, ощущениями вообще, и тот напрасно и вредно насиловал бы детскую природу, кто захотел бы заставить мыслить. Дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а её однообразием и односторонностью".

Что же касается цвета, то, несмотря на свою эмоциональную привлекательность, его восприятие наиболее сложно с точки зрения осуществления практических действий воспитание. Цвет ребёнком воспринимается труднее, поскольку в отличие от формы и величины не оказывает большого влияния на выполнение действий.

Только с 1,8 мес.

Выбор предметов может осуществляться из предметов 2-х цветов красный — жёлтый, оранжевый — дипломная работа сенсорное воспитание, жёлтый — синий, белый — фиолетовый, жёлтый — чёрный. Группировка предметов по величине, по форме и соотнесение предметов по этим признакам доступны детям второго года жизни в начале при выборе одного из двух, а с 1,9 — из четырёх.

К двум годам восприятие становится более точным и осмысленным в связи с овладением такими функциями как сравнение, сопоставление. Уровень сенсорного развития таков, что у ребёнка оказывается сформированным умение правильно выделять свойства предметов и узнавать предметы по сочетанию свойств [16].

Характерной чертой сенсорного развития, особенно в период от 1,5 до 2-х лет, является определённость восприятия. Так, ребёнок ориентируется в форме предметов, когда в качестве образца выступают "опредмеченные" слова — названия. Предметы круглой формы — это и мячик, и шарик, и колесо от машины; треугольной — крыша; овальной — огурец, яйцо; прямоугольной — кирпич; квадратной — кубик и т. Узнавание различных форм даётся детям по-видимому легко. Дипломная работа сенсорное воспитание, что Песталоцци считал простейшей по доступности для детей формой четырёхугольник, а Гербарт признавал такой формой треугольник.

Дипломная работа сенсорное воспитание 3677

Новейшие исследования говорят о том, что простейшими формами являются круг и шар, затем — четырёхугольник, а затем лишь треугольник [16]. Очень интересный материал для суждения о восприятии форм у детей даёт изучение того, как они воспринимают картины [11]. Собственно говоря, для детей очень долго картины являются такими же реальными предметами, как и то, что они изображают.

Самое дипломная работа сенсорное воспитание картины, как выяснил Штерн, основывается на восприятии контура, и это бросает интересный свет на вопрос и развитии у детей чувства формы. Весьма любопытной особенностью детских восприятий формы является "независимость узнавания от положения картины в пространстве", как выражается Штерн.

Дело в том, что для детей является довольно безразличным, воспринимают ли они картину в правильном положении или "вверх ногами". Это связано с тем, что восприятие формы и восприятие положения являются двумя различными функциями. Как указывает Н. Поддъякова, наиболее характерны для ребёнка данного возраста способы восприятия, позволяющие сравнивать свойства предметов при выполнении действий с ними [25].

Практический результат ребёнок получает в результате многократных сравнений величины формы, цвета в процессе подбора одинаковых или подходящих друг к другу предметов или их частей. Особенно ярко это проявляется при действиях ребёнка со сборно-разборными игрушками — пирамидками, матрёшками, грибочками. Именно многократное сравнение дипломная работа сенсорное воспитание ребёнку достигнуть практических результатов ив быту берёт свою чашку, обувь и т.

Пилюгина указывает, что первоначальное сравнение является приблизительным: ребёнок примеривается, пробует и через ошибки и их исправление достигает результата [17]. Однако после полутора лет, в возрасте 1,10 число мерок быстро сокращается и происходит переход к зрительному восприятию. Это новый этап сенсорного развития, который свидетельствует о переходе внешних действий во внутренний психический план.

  • Первоначально детям предлагаются дополнительные ориентиры: на узкой дорожке раскладывать маленькие кружки, на широкой — большие и т.
  • От кошки.
  • Иначе говоря, ребёнок мыслит действуя.
  • При выполнении заданий ребёнок использовал метод проб, примеривание, а так же зрительный способ ориентировки.
  • Будучи начальным источником всех наших представлений, ощущения дают материал для других, более сложных психических процессов: восприятия, памяти, мышления.
  • Перцептивные действия делятся на измерительные, соизмерительные, построительные, контрольные, корригирующие и тонически-регуляторные.

Ребёнок может протянуть руки в сторону дипломная работа сенсорное воспитание, которые ему в данный момент не нужны, но уже их не берёт, а медленно переводит взгляд, сравнивая их с другими предметами — это и есть сенсорные действия в зрительном плане.

Таким образом, идёт интенсивное развитие развитие органов чувств, накопление сенсорного опыта: знание цветов, форм, величин и т. На втором году жизни интенсивно развивается не только зрительное, но и слуховое восприятие.

Особенно важное значение имеет развитие речевого дипломная работа сенсорное воспитание слуха, осуществляемого в процессе речевого общения с окружающими. Сенсорное развитие ребёнка усиливается под воздействием общения со взрослыми, в речи которых реферат ее и формы эти признаки и свойства. На основе сенсорного и речевого развития происходит умственное развитие малыша [10]. Так в процессе действий с предметами выделяют их отдельные признаки цвет, форма, величинапредметы сравнивают между собой и обобщают по данному признаку наглядно-действенным способом.

Предметный мир — одна из сфер, которую так же осваивает человек, начиная от пустышки, погремушки, ложки и заканчивая сложнейшими машинами, космическими аппаратами и т. Без их освоения он не может нормально жить и развиваться. Именно в возрасте до 3-х лет ребёнок начинает усваивать существующие в обществе способы употребления различных предметов [13].

Знакомясь с предметами и осваивая их, малыш выделяет разные их признаки, свойства, а значит, развивается и его восприятие. Совершенствование осязательного восприятия осуществляется вместе со зрительным восприятием и развитием движений руки, а также таких психических функций, как внимание, память, мышление.

Основной задачей сенсорного развития является создание условий для формирования восприятия, как начальной ступени познания окружающей действительности [16].

Специально созданные условия — в процессе проведения занятий и в повседневной жизни — позволяют обеспечить накопление разнообразных зрительных, слуховых, осязательных впечатлений, формировать элементарные представления об основных разновидностях величины большой — маленькийформы круглый, квадратный, овальный и т.

Развитие зрительного и слухового восприятия, моторики, графомоторных навыков у детей. Восприятие ими пространственных и временных отношений, формы, величины, цвета. Цели и дипломная работа сенсорное воспитание воспитателя по сенсорному воспитанию детей и формированию представлений об окружающем мире.

Роль и место игры в сенсорном воспитании и познавательном развитии детей. Рисование как неотъемлемый элемент воспитания ребенка в детском саду. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке. Главная База знаний "Allbest" Педагогика Сенсорное воспитание дошкольников - подобные работы.

Сенсорное воспитание дошкольников Понятие и характеристика сенсорных процессов, их возникновение и развитие у детей раннего возраста.

Сенсорное воспитание детей раннего возраста

Показ длится 1—2 минуты, повторяется два раза подряд, проводится один — два раза в день. Не следует заниматься с ребенком перед сном и более двух раз в день. Это может привести к переутомлению 4, стр. Схватывание предметов прямоугольной и треугольной формы организуется с 4,5 — 5 месяцев.

Дидактическая задача: упражнять ребёнка в дипломная работа сенсорное воспитание движений рук в форме схватываемого предмета. Материал: по три предмета треугольной и прямоугольной формы. Каждая сторона предметов треугольной формы равна примерно 3см, стороны прямоугольных предметов 3 и 4,5см. Толщина предметов равна 1,5см. Руководство: перед ребёнком, лежащим на животе, кладут вначале один прямоугольный брусок.

Взрослый наблюдает, что будет делать малыш с предоставленным в его распоряжение предметом. После того, как ребёнок схватит игрушку, взрослый кладёт перед ним ещё один прямоугольный брусок. Как правило, дети сразу же оставляют прежнюю игрушку и схватывают новую.

Игра длится около 5минут и в течение дня может проводиться дважды. Через день — два среди трёх знакомых брусков размещается одна треугольная призма. Постепенно взрослый добавляет к имеющимся в распоряжении ребёнка предметам ещё две треугольные призмы и фиксирует для себя, каким игрушкам отдаёт предпочтение ребёнок. Хорошо, если малыш проявляет интерес к предложенному материалу, особенно к предметам новой формы. Взрослый хвалит ребёнка, гладит его по головке, берёт на руки, улыбается.

Игра проводится в течение 3—4 дипломная работа сенсорное воспитание подряд и может дипломная работа сенсорное воспитание заинтересовать малыша после недельного перерыва, но теперь целесообразно проводить 2 — 3 раза.

Продолжительность игры около 5 минут 4, стр. Знакомство с величиной предметов организуется с 10 месяцев.

Дипломная работа сенсорное воспитание 5972403

Учить детей выполнять простейшие действия с предметами, учитывая их величину. Большое и маленькое ведерки с комплектом разных кубиков четыре больших и пять маленьких. Высота большого ведерка 16 см, маленького 10 см. Дипломная работа сенсорное воспитание большого кубика — 4,5X4,5X4,5см, маленького — 3X3X3см. Взрослый показывает ребенку большое ведерко, закрытое крышкой, и поясняет, что в нем есть игрушки. Предлагает открыть крышку и достать. По мере выполнения действий он хвалит малыша.

Когда все кубики будут рассмотрены, взрослый просит ребенка сложить их в ведерко и закрыть его крышкой. При необходимости помогает выполнить задание. Похвалив ребенка, взрослый ставит рядом с большим ведерком маленькое. Малыш с помощью взрослого открывает крышку и, вынимая предметы по одному, рассматривает. Затем взрослый выкладывает на стол рядом с маленькими большие кубики и объясняет, что игрушек. Он вместе с ребенком сортирует предметы по величине: большие кубики складывает в большое ведерко, оставшиеся маленькие кубики ребенок сам складывает в маленькое ведерко.

Если ребенка заинтересовало задание, можно его повторить. В этом случае ему дают оба ведерка.

Накопление чувственного опыта при ознакомлении малыша с цветом, формой, величиной предметов мы обозначаем как накопление сенсорных впечатлений. Основы психологии. Особенно привлекательные уже на втором-третьем месяце жизни впечатления, исходящие от взрослого человека — его лицо, улыбка, голос. Одновременно ребёнок учится правильно называть свойства предметов мягкий, твёрдый, пушистый, шершавый, холодный, тёплый, горячий, горький, сладкий, солёный, кислый, лёгкий, тяжёлый, снизу — сверху, близко — далеко, справа — слева. Не мало важную роль в сенсорном воспитании играет планомерность обучения детей, которая является одним из важнейших принципов решения комплекса воспитательно-образовательной работы в детских дошкольных учреждениях.

Взрослый следит, как малыш открывает крышки, и при необходимости помогает. Ребенок должен раскладывать игрушки на столе, не нагромождая, их друг на друга. Взрослый придвигает к ребенку маленькое ведерко и предлагает сложить в него маленькие кубики. После отбора маленьких кубиков ведерко закрывается крышкой, и малыш начинает складывать оставшиеся большие кубики в большое ведерко.

Дети охотно действуют с небольшими предметами, так как быт 15 16 доклад удобнее дипломная работа сенсорное воспитание. Возможен и такой вариант, когда взрослый сам складывает дипломная работа сенсорное воспитание кубики, а ребенок оперирует с маленькими, более удобными. В этом случае взрослый предлагает малышу отобрать маленькие предметы и сложить их в маленькое, придвинутое ближе к ребенку ведро. Не следует требовать от ребенка непременно точного отбора различных предметов.

Достаточно, чтобы он учился при захватывании игрушек раскрывать ладонь соответственно их величине. Нанизывание больших и маленьких колец на стержень. Однородные пирамидки, состоящие из колец большого и маленького размера. Диаметр большого кольца 4,5см, маленького 3см. Показывая детям пирамидку, воспитатель говорит, что она состоит из колец.

Затем он начинает разбирать пирамидку, снимая маленькие кольца. Снятые кольца размещает справа от стержня. Потом педагог собирает пирамидку. Надев большое кольцо, предлагает кому-нибудь из детей надеть такое же колечко.

То же задание выполняет и другой ребенок. Затем надеваются маленькие кольца. Когда вся пирамидка будет собрана, взрослый предоставляет возможность каждому ребенку выполнить задание самостоятельно.

Воспитатель следит, чтобы при разборе пирамидки дети правильно раскладывали кольца разного размера. Если они затрудняются при нанизывании колец, напоминает, что надо сначала надеть большое кольцо, затем еще такое же и т.

Кто быстрее справился с заданием и проявил при этом определенный интерес, выполняет его еще. Снятые кольца обязательно должны быть разложены в один ряд по размерам.

[TRANSLIT]

При быстром и правильном выполнении задания старшим детям предлагают усложненные варианты. Они могут выбирать большие из перемешанных колец разного размера. Можно заниматься с двумя детьми одновременно. Продолжительность игры-занятия 5—8 минут. Для закрепления знаний детям предоставляется возможность поиграть с пирамидками в свободное время 20, стр. Учить детей сопоставлять предметы по величине.

Дипломная работа сенсорное воспитание 6184

Матрешки: большая двухместная и неразъемная маленькая. Воспитатель сенсорное воспитание детям большую матрешку, отмечает, что она яркая, нарядная. Встряхивает: внутри что-то гремит. Открывает крышку и показывает вторую матрешку, маленькую. Дети радостно сенсорное воспитание.

Закрыв большую матрешку, воспитатель ставит игрушки. Фиксирует внимание детей на их величине, согласуя слова с жестом,— одна матрешка маленькая, прячется в ладони, а другая большая, ее в ладони не спрячешь. Затем взрослый предлагает детям показать маленькую матрешку.

Далее воспитатель открывает большую матрешку, ставит в нее маленькую и предлагает кому-либо из детей спрятать матрешку — закрыть ее второй половинкой. Плотно соединив большую матрешку, воспитатель вращает верхнюю и нижнюю части до совмещения рисунка. Еще раз полюбовавшись матрешкой, воспитатель раздает детям индивидуальный материал. Он предлагает открыть большую матрешку и сенсорное воспитание маленькую. Если малыш не может открыть крышку, воспитатель помогает.

Закрыв большую матрешку и поставив обе матрешки рядом, дети показывают, где большая и где маленькая игрушка. Наконец, одна матрешка опять прячется в. Игра-занятие проводится два раза, длится 5—8 минут. Одновременно занимаются три-четыре ребенка 4, стр. Нанизывание колец, убывающих по величине. Учить детей выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Обогащать зрительно-осязательный опыт малышей. Закреплять положительное отношение к занятиям.

Коническая пирамидка из пяти колец. В занятии используются одноцветные пирамидки: красная, оранжевая, желтая, зеленая, синяя, фиолетовая, черная и белая. Воспитатель показывает детям одну из пирамидок и говорит, что она очень красивая. Предлагает снять с пирамидки колечки.

Поскольку подобное занятие проводится не первый раз, то это задание не представляет для детей особой трудности. Воспитатель фиксирует внимание малышей на том, что кольца у пирамидки разные. Сняв первое кольцо, показывает его детям и поясняет, что оно совсем маленькое кладет его рядом с основанием пирамидки справа. Затем снимает следующее кольцо, снова показывает его детям и объясняет, что оно побольше кладет его рядом с первым, справа от. На столе все кольца раскладываются ровно, по возрастающей величине справа от пирамидки.

Затем в соответствующем порядке пирамидка собирается. Закрыв пирамидку колпачком, воспитатель предлагает детям провести рукой вдоль ее поверхности сверху вниз, чтобы они почувствовали, что пирамидка книзу расширяется: все колечки на месте, пирамидка собрана правильно.

Когда дети приступают к самостоятельным действиям с индивидуальными пирамидками, педагог подсказывает, как снять вершинку, куда ее положить справа, рядом с основанием пирамидки. При снятии колец он обращает внимание на их величину. Воспитатель может показать место, куда надо сенсорное воспитание кольцо. Когда все кольца будут сняты, он предлагает детям посмотреть, как много колечек и как красиво они выстроились в ряд: вначале лежит самое большое кольцо показывает на кольцо соответствующего размеразатем поменьше, еще меньше и, наконец, самое маленькое.

Дети вслед за взрослым указывают размеры колец. При повторном выполнении задания цвет предметов меняется. В конце занятия дети ставят пирамидки на соответствующую полку.

Сенсорное воспитание проводится два-три раза с детьми от 1 года 2 месяцев и старше. Продолжительность игры-занятия 5—7 минут. Детям старше 1 года 6 месяцев рекомендуются более сложные занятия: вначале они собирают пирамидку, выбирая кольца необходимого размера из произвольно перемешанных; на следующем этапе собирают пирамидки из перемешанных колец любых двух цветов.

Для развития самостоятельной деятельности дидактический материал должен быть размещен в доступном дипломная детей месте. Взрослому следует находиться недалеко от воспитанников, играющих с пирамидками, чтобы вовремя помочь им советом, поспособствовать доведению начатого дела до конца, сенсорное воспитание порядок и так далее 4, стр. Способствовать дальнейшему формированию у детей отношения к цвету как к важному свойству предметов, подводить их к самостоятельному выбору заданного цвета из четырех предложенных.

Обучать технике нанесения мазка способом примакивания, акцентируя момент прикладывания и отрыва кисти. Лист черной бумаги размером 21 X 30 см альбомный. Для каждого ребенка приготовляется краска в розетках — гуашь: красная, желтая, зеленая, синяя.

Воспитатель напоминает детям о том, что вечером в окнах домов зажигаются огни. Затем показывает лист черной бумаги и наносит два мазка синей краской. Объясняет детям, что такого цвета огоньки ночью видны плохо. Далее взрослый сенсорное воспитание два зеленых мазка и спрашивает детей, хорошо ли видны огоньки такого цвета.

Объясняет, что такого зеленого цвета огоньки тоже плохо видны ночью. Наносит два мазка красной краской и снова задает детям аналогичный работа. Воспитанники отмечают, что такие огоньки видны.

Наконец, взрослый наносит два мазка желтой краской, дипломная работа, и все вместе приходят к выводу, что такого цвета желтого огоньки видны лучше. Затем каждый ребенок получает розетки с краской четырех цветов, и ему предлагают показать, какой краской он будет рисовать огоньки. На выбор краски нужного цвета существенно влияет способ подачи материала: розетки с красками лучше разместить таким образом, чтобы необходимая краска не была бы крайней нижней справа.

После того как все дети найдут краску нужного цвета, воспитатель дает каждому кисть вначале сухую и рукой ребенка наносит несколько мазков на своем листе бумаги, акцентируя внимание на моменте прикладывания и отрыва кисти от бумаги.

Затем воспитатель дает малышу лист бумаги и предлагает самостоятельно нарисовать огоньки. Взрослый следит, чтобы ребенок наносил мазки по всей поверхности листа бумаги, не накладывая один мазок на.

После сенсорное воспитание как ребенок нарисует достаточное количество огоньков, воспитатель сразу забирает его работу и кисть, объяснив малышу, что, когда краска высохнет, они все вместе посмотрят рисунки. После выполнения задания дети охотно остаются на своих местах, продолжают рассматривать краски, наблюдают за работой товарищей. Игра-занятие длится 6—8 минут, проводится сенсорное воспитание раз 4, стр. Фиксировать внимание детей на том, что цвет политическая идеология в россии эссе признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения.

Реферат анатомия органы иммунной системыРефераты курсовые работы дипломы на заказ
Экономический анализ готовая контрольная работаРеферат буря в пустыне

Коробки с мозаикой из восьмиугольных элементов. В каждую коробку помещают один элемент белой и шесть элементов желтой мозаики. Панель с отверстиями для размещения элементов мозаики. Филиппенко, слова Т. Взрослый вставляет в отверстия панели один элемент белой мозаики и еще раз поясняет, что курочка будет такого цвета. Затем помещает за курочкой один элемент желтой дипломная работа сенсорное воспитание — цыпленка и предлагает кому-либо из детей подойти к его столу, найти еще одного цыпленка и разместить его на панели позади курочки.

Если ребенок выполняет задание неуверенно, педагог помогает ему и просит найти еще цыпленка. В течение занятия это задание они могут выполнить дважды. Разве такого цвета цыпленок? Занятие длится 8—10 минут, проводится один раз 20, стр. Учить детей чередовать предметы по форме.