Дипломная работа по духовно нравственному воспитанию

24.09.2019 fearisound DEFAULT 2 comments

Кларин и В. Другая ошибка заключается в игнорировании дифференцированного возрастного подхода, учета реальных возможностей ребенка в его моральном приучении и нравственно-духовном становлении. Современное понимание духовно- нравственного воспитания сводится к таких характеристик: как целевая направленность на формирование различных компонентов нравственной сферы личности с приоритетом становления структур нравственного сознания, ориентация на нравственные и социальные ценности конкретного окружения, выраженность уровня нравственной воспитанности в поведении, признание значимости субъектной позиции воспитанника и действенности личностно-ориентированных технологий. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке. Понимание адаптации как включения индивида в социальную общность лежит в основе того процесса и одновременно периода жизни каждого индивида, который носит название социализации. Все воспитательные виды помощи в Германии концентрируются в службе по делам молодежи.

Речь идет о возвращении человеку "человечности". Она не требует освобождения от бедности и трудностей, а предлагает отказаться от нашего богатства и избыточного благосостояния, освободиться не от того, чего нам не хватает, а от того, что мы потребляем чрезмерно и что приводит к "потреблению" самых.

  • Речевая деятельность есть неотъемлемая и составная часть общей деятельности.
  • В средневековой Руси воспитательный идеал был укоренен в религии и представлен для православных христиан, прежде всего, в образе Христа.
  • Исследование воспитательного влияния русской народной сказки в контексте созданной системы уроков, направленных на духовно-нравственное воспитание младших школьников.
  • Анализ жизненной ситуации.
  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
  • Определение возможностей духовно-нравственного воспитания среди учащихся начальных классов во внеурочной деятельности.

Она не освобождает от бесправия, а освобождает от укоренившейся привычки во что бы то ни стало удовлетворять свои желания и т. Силой, способной осуществить эту небывалую революцию, по мнению многих философов, может стать обновленная христианская церковь. Именно она, соответственно работа, пронизанная духом сочувствия и милосердия к обездоленным, нравственному воспитанию оказать содействие наиболее перспективному объединению политики и морали, власти и духа.

Задача ее - соединить святость с "воинствующей" любовью, которая принимает на себя чужие страдания. Судьба человечества, по мнению этих философов, во многом зависит от того, превратится ли эта возможность на общую способность и воплотится ли она в принцип развития культурной жизни" Тема духовно-морального воспитания молодежи становится все актуальнеев мировом сообществе параллельно с обострением мировых кризисов.

В мире наблюдается устойчивая тенденция повышения внимания к молодежным проблемам. Она проявляется:. Вбольшинствеевропейскихстранмолодежнаяполитикапризвана содействовать молодым людям в становлении их жизненного пути, в том числе, в обеспечении занятости и гражданского участия молодых людей.

Например,в принятой вГермании федеральной программе "Шансы в меняющемся обществе" сделаны акценты на межотраслевую и инициативную молодежную политику,проведение широкомасштабного диалога с молодыми людьми,укрепление сотрудничества с органами государственной власти и местного самоуправления, частными предпринимателями, дипломная, ассоциациями и социальными группами.

В Швеции и Франции активно применяются информационные технологии, ориентированные, в частности, на решение проблем молодежи "группы риска". В Великобритании и Италии широкое распространение получила волонтерская и альтернативная служба молодежи.

При этом следует отметить престижность и существующий высокий статус службы в учреждениях социальной сферы, в том числе и при работе с молодежью Не является секретом, что даже богатейшие и самые цивилизованные государства Европы имеют значительные проблемы с регулированием поведения подростков. Ограничимся лишь двумя примерами - периодическими подростковыми "восстаниями" на окраинах Парижа и нескольких других городов Франции, которые сопровождаются разнообразными актами вандализма, а также уничтожение нескольких сравнительно бедных кварталов Лондона их обитателями в середине августа года.

Таким образом, не удивительно, что к традиционно-школьным средствам воспитания детей и молодежи все чаще предлагают привлечь и религиозные В Великобритании, Германии, США и Канаде выделяют три направления работы с молодежью "группы риска": использование альтернативных образовательно-дисциплинарных программ, мобильная работа с молодежью и работа по профилактико-превентивным программам, ориентированным на оказание помощи в условиях социального становления молодых людей: в условиях семьи, учебных учреждений, молодежных клубов или организаций в большинстве случаев при объединении усилий со стороны семьи и образовательного учреждения.

Альтернативные образовательно-дисциплинарные программы широко применяются в США и Канаде. Основными методами работы являются консультирование, необходимое для установления эмоционального контакта между педагогами, социальными нравственному воспитанию, психологами и участниками программы, и индивидуальные беседы, позволяющие идентифицировать и глубже понять проблему. Среди других особенностей программы следует отметить следующие: небольшое количество участников программы человекдипломная работа снижает трудности усвоения учебного материала, позволяет установить доброжелательные и доверительные отношения с преподавателями; гибкое расписание занятий предусмотрены занятия в вечернее времячто предотвращает их пропуски; приобретение молодыми людьми профессионально-технических навыков в процессе участия нравственному воспитанию программе, что расширяет перспективы трудоустройства в будущем.

В Германии родители и граждане нравственному воспитанию сообщества в месте с учащимися учебных заведений принимают решения, касающиеся образования и внешкольной работы.

Возвышения москвы эссе Баварии проходят циклы профилактических мероприятий по предупреждению наркомании и преступлений среди несовершеннолетних в соответствии с социальными программами"Сделать детей сильнее и здоровее","Ты сильней, чем алкоголь", "Здесь не курят" Анализ социальных программ в ФРГ свидетельствует о том, чтовнихакцентынациональнойполитикивобластисемьиимолодежисделанынесколькоиные.

Американские ученые подчеркивают важность участия в жизни школы не только родителей ученика, но и других членов семьи, поскольку это способствует повышению мотивации учения, благоприятствует семейным отношениям, так как и взрослые, и дети увлечены общим делом.

Консолидация усилийшколы и семьи в процессе обучения и воспитания ребенка позволяет учителям и родителям взаимообогащать свой педагогический опыт и более эффективно справляться с трудностями, связанными с выполнением своих непосредственных функций.

Самой распространенной ошибкой родителей является уверенность в том, что обучение ребенка следует полностью возложить на школу. В итоге учителя и родители встречаются только в случае появления у ребенка серьезных проблем, которых можно было избежать при тесном и регулярном контакте родителей и школы.

В последние десятилетия существенно изменился взгляд на взаимоотношения школы и семьи духовно США. По словам социолога У. Уолера, характер этих взаимоотношений в начале ХХ. Государство, таким образом, "с помощью школы консолидировало "неорганизованные" разноэтнические осколкивокруг первоначального англосаксонского протестантского ядра" Во второй половине ХХ. По мнению американских исследователей, особая роль в налаживании отношений между семьей и школой принадлежит учителям-посредникам, на тему дипломатика помогают школьному учителю вести работу с родителями учащихся.

Первоначально данный проект был введен в США в е гг. Проект подтвердил свою эффективность и в настоящее время деятельность учителей-посредников используется в школах для работы с различными типами семей. В целом функции учителей-посредников сводятся к 1 беседам с родителями, детьми, представителями различных учреждений; 2 работе в группах поддержки родителей объединение родителей, испытывающих общие трудности ; 3 консультированию беседы с родителями и учителями по выяснению характера проблем ; 4 обучению взрослых организация встреч родителей с целью обмена опытом ; 5 сотрудничеству с учреждениями службой быта, больницами и др.

Нравственному воспитанию практике американской школы зарекомендовала себя и такая форма работы с семьей, как привлечение родителей-волонтеров, как правило, из благополучных, полных семей.

Данная форма работы, по мнению специалистов, содержит в себе большой педагогический потенциал, она помогает стабилизировать жизнедеятельность проблемных семей семей-мигрантов, неполных семей, бедных семей. К примеру, семья мигрантов получает возможность расширить рамки общения, не чувствовать себя изолированной от общества; матери-одиночки могут заняться неотложными делами или просто отдохнуть, когда их дети общаются с родителями-волонтерами и т.

Все духовно виды помощи в Германии концентрируются в службе по делам молодежи. Каждый город или городской округ обязан иметь такую службу при ратуше. Общая служба по делам молодежи относится к общему коммунальному управлению, где она обладает полной самостоятельностью в развитии и реализации идей воспитания.

Общая социальная служба по делам молодежи включает в себя: службу семейной помощи; отдел, курирующий детские ясли и сады; отдел, курирующий приемных детей; службу опеки; службу "дети в опасности"; службу "дневная мама"; отдел, курирующий детские дома; службу помощи правонарушителям, получившим испытательный срок; отдел молодежных инициатив Все они, в свою очередь, разделяются на более мелкие структуры по решаемым проблемам.

Социальные работники службы по делам молодежи проводят нравственному воспитанию для детей, подростков и их родителей; организуют центры попечения дневного типа, мест в которых сегодня еще недостаточно; выполняют посреднические услуги разного рода вплоть до усыновления ребенка или определения его в опекунскую семью. Подросткам, совершившим правонарушения, предлагается принять участие в социальной групповой работе.

Данный метод работы нацелен на проведение самоанализа в поведении. Подростки, общаясь в группе, должны почувствовать, как их образ поведения воспринимается другими. Многие из "трудных" детей ранее решали конфликты путем грубости и жестокого обращения. Общаясь в группе, они открывают качества, которые не соответствуют их негативной самооценке.

Никакой человек не может быть ни довольным и счастливым, ни добрым гражданином, если сердце его волнуется беспорядочными пожеланиями, доводящими его либо до пороков, либо до дурачеств; …а все сие зависит от образования сердца в юношестве. Воспитательный потенциал российского социума, социальных институтов, включая семью и образовательные учреждения недостаточен для стабилизации воспитательной ситуации. Поскольку социальное воспитание и семейное, и конфессиональное лишь составная часть процесса социализации, постольку социальная педагогика изучает его в контексте социализации, т.

В ролевых доклад международное воздушное подростки учатся разрешать конфликты иными путями, нежели с помощью кулаков и ссор. Целью подобных тренингов является формирование у детей социальной компетентности. Другой формой социальной групповой работы может быть недельный водный маршрут или поход в горы в сопровождении социальных педагогов и соответствующих гидов.

Обязательным этапом при этом является анализ возникающих конфликтов и отношений на заключительном сборе группы. Для многих группа представляется как бы полигоном достижения успеха, источником адаптации, она рождает чувство безопасности и удовлетворения от пребывания в кругу дружески настроенных людей, способствует формированию положительной самооценки.

Социальные работники служб по делам молодежи предлагают социально-педагогическую помощь семье, а также организуют краткосрочное пребывание ребенка в доме семейного типа или социально-терапевтическое лечение в реабилитационном центре Предупреждение правонарушений и детской безнадзорности тесно связано с организацией досуга подростков.

В Германии в рамках федеральной инициативы ФРГ"Перспектива"проводятся конкурсы среди организаций,занимающихся проблемами досуга детей и молодежи. Целью конкурса является создание новой формы взаимодействия представителей местного сообщества, экономики и бизнеса, политических партий,негосударственных организаций для улучшения работы с молодежью на местном уровне Особое место в молодежной политике ФРГ в отличие от РФ занимают активная комплексная антиникотиновая, антинаркотическая, антиалкогольная, антиэкстремистская кампании на дипломная работа по духовно нравственному воспитанию уровнях власти.

Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеклассной работе

Они включают также широкое внедрение таких программ в местном сообществе и привлечение не только детей и молодежи, но и учителей и родителей. Школы и университеты считаются основной базой для осуществления медицинских программ и мероприятий в отношении молодежи.

Таковы некоторые формы работы с детьми в Германии, которые могли бы послужить новым дипломная работа по духовно нравственному воспитанию, дополнением к существующим сегодня в нашей стране формам работы с детьми и подростками.

Выводы по главе 2. Социально-педагогическая деятельность по духовно- нравственному воспитанию молодежи может быть представлена как комплексная социально-педагогическая технология. Социальную технологию можно определить как способ организации и упорядочения целесообразной практической деятельности, совокупность приемов, направленных на определение и преобразование изменение состояния социального объекта и достижение заданного результата.

Специфика социальной технологии состоит в том, что она алгоритмизирует социальную деятельность жизнь и может быть не только многократно использована, т.

Социально-педагогическая технология — это совокупность научных знаний, средств, приёмов, методов и организационных процедур, направленных на оптимизацию объектов социального воздействия. К важнейшим технологиям социальной работы с несовершеннолетними относятся социальная диагностика, социальная адаптация, социальная профилактика, социальная реабилитация, социальная коррекция, социальное консультирование, социальная терапия.

Они ориентируют на целостный подход к несовершеннолетнему, учёт дипломная работа по духовно нравственному воспитанию интересов, потребностей, ценностных ориентаций, на создание общественных условий, способствующих мобилизации потенциала внутренних сил личности для решения возникших проблем и трудностей.

Обращение к зарубежному опыту социальной работы с молодежью обусловлено возможностями его использования в отечественной практике, что позволило выявить ряд его основных характеристик: реализация социально-педагогических профилактико-превентивных программ; оказание психолого-педагогической помощи несовершеннолетним в условиях их привычного окружения семья, учебные учреждения с установлением уважительных и доверительных отношений; использование таких методов педагогической деятельности, как групповое и индивидуальное консультирование молодых людей и их родителей; ролевое проигрывание проблемных ситуаций; организация дискуссий; беседы информационно-просветительского характера.

Опытно-экспериментальная работа по нравственному воспитанию молодёжи. Диагностика в системе социально-педагогической деятельности по нравственному воспитанию молодежи. В эксперименте приняли участиеучащиесядвух х классов - 10 "А" и 10 "Б" - всего 40 чел. В ходе констатирующего эксперимента изучались интересы старшеклассников, их ценностные ориентации, были проведены анкетный опрос учащихся, выявлялась общая направленность личности старшеклассника, уровень его духовности и нравственности через адекватное восприятие себя и окружающих.

Проблема экспериментального уложение 1649 реферат заключалась в определении педагогических условий для эффективного осуществления духовно-нравственного воспитания.

Для психолого-социально-педагогического исследования личности студентов разработан диагностический инструментарий вопросники, анкеты, тесты. Цель экспериментального исследования - проверить влияние системынравственного воспитания старшеклассника на развитие когнитивной, аксиологической и деятельностной сторон его личности. Целью констатирующего дипломная работа по духовно нравственному воспитанию эксперимента было выявление исходных уровней духовно-нравственной воспитанности учащегося общеобразовательной школы.

Динамика уровня ориентации школьника на духовно-нравственные ценности определяется по следующим показателям: когнитивному степениусвоения учащимися ведущих духовно-нравственных идей и понятий ;аксиологическому ценностным оценкам окружающего мира и собственного"Я" ; деятельностному проявление ценностных ориентаций в реальномповедении. На констатирующем этапе исследования были поставлены следующиезадачи:. Таблица 1. Критерии и показатели уровня развития духовности личности учащегося.

Доклад о заболеваемости 2015 году статистические материалы36 %
Контрольная работа механика 2 вариант4 %

Методика "Ранжирование. Понимание духовно-нравственных ценностей, наличие жизненных целей и идеалов, социально-ролевое.

Методики "Мой идеал". Сформированность духовно-нравственных качеств, проявленных на поведенческом уровне, творческая активность, умение выделять приоритеты между духовно-нравственными нормами в каждой конкретной обстановке, осознанная потребность в самовоспитании, самосовершенствовании, активная реализация своего опыта. Метод наблюдения. Для проведения констатирующего эксперимента мы провели анкетирование на выявление их нравственных и жизненных позиций.

Каждый пункт анкеты содержит три варианта ответов. Необходимо выбрать тот вариант, который наиболее точно отвечает позиции испытуемого см. Таблица 2. В какой степени каждое из перечисленных ниже качеств Вам присуще?

Духовно-нравственное воспитание младших школьников

Присуще. Не присуще. Уважение к другим людям. Терпимость к представителям. Агрессивность по отношению. Справедливое отношение ко. Свобода в принятии решений. Гражданская сознательность. Участие в общественно-полезном.

Обобщение опыта работы по духовно нравственному воспитанию детей

Далее мы выявили степень интереса учащихся к духовно-нравственнойпроблематике, воспользовавшись методикой М. Рокича "Ценностные ориентации" Приложение 3.

После обработки данных нами условно выделено тритипологии учащихся в зависимости от уровней духовно-нравственной воспитанности:. Высокий уровень - характерен для школьников, глубоко усвоившихвзаимосвязь между общечеловеческими и конкретно-социальными нормами. Эти учащиесяимеют целостное знание о морально-нравственных ориентирах и традициях общественных ценностей.

Они имеют опыт реализации указанной взаимосвязи в процессе общения, они сознают, что данные ценности составляют основу их образа жизни и в настоящем и в будущем.

Для них характерно стремление к обогащению своих представлений о накопленных духовных ценностях. Учитывая этические нормы, они умеют налаживать контакты с другими людьми, понимают значение духовно-нравственных норм всех уровней, умеют выделять приоритеты между ними в каждой конкретной обстановке.

Им присуща осознанная потребность в самовоспитании, самосовершенствовании, активная реализация своего опыта в повседневности. Средний уровень - характерен для старшеклассников, которые понимают необходимость взаимосвязи между общечеловеческими и конкретно-социальными нормами, но не умеют применять ее на практике в полном объеме, хотя и понимают значение духовно-нравственных ценностей для их дальнейшей жизни.

Низкий уровень - сформированность данных ценностей у учащихся самый проблемный. У них весьма слабые знания о реферат балет священная духовной культуры, о взаимосвязи общечеловеческих и духовно-нравственных ценностей, а имеющиеся познания в этой области применяются зачастую неадекватно, внесистемно.

Интерес к духовной деятельности у них проявляется лишь эпизодически, идея самосовершенствования в этом направлении не увлекает. Они не задумываются о роли морально-этических норм в будущем. В результате констатирующего эксперимента был определен конкретный план деятельности. Разработана программа воспитательной работы Приложение 7. Задачи формирующего эксперимента:.

Анализ научной литературы по теме исследования, изучение практики нравственного воспитания в общеобразовательной школе позволили разработать структурно-функциональную модель духовно- нравственного воспитания старшеклассников в условиях общеобразовательного учреждения, где представлен целостный педагогический процесс и его основные компоненты, наличие которых определяется в соответствии с цельюи содержанием. Выделены и обоснованы принципы построения модели дипломная работа по духовно нравственному воспитанию нравственного воспитания учащихся:.

Принцип преемственности. Федеральный государственный образовательный стандарт трактует преемственность не только как преемственную связь содержания образования между различными уровнями образования, но и связь образовательных технологий, методов и средств обучения и воспитания. Преемственность является одним из принципов обучения, согласно которому освоение учебного материала происходит во взаимосвязи и на основе предыдущих знаний.

В области воспитания принцип преемственности предполагает такую организацию воспитательного процесса, при которой то или иное мероприятие является естественным и логическим продолжением проводившейся ранее работы, закрепляет и развивает достигнутое, поднимает воспитание на более высокий уровень. Принцип толерантности. Проблемы толерантности за последние годы являются предметом особого внимания как государственных органов власти, так и ученых различных областей наук.

Связано это, прежде всего, с явлениями разжигания межнациональной неприязни, экстремистскими вылазками и другими социальными потрясениями. В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, миров, конфессий, социальных слоев, поэтому важно научиться уважать культурные ценности, как дипломная работа по духовно нравственному воспитанию народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения.

Толерантность как качество личности дипломная работа по духовно нравственному воспитанию необходимым для успешной адаптации к новым неожиданным условиям. Сущность и природа нравственности. Концепция духовно-нравственного развития и гражданского становления личности. Методы и приемы воспитания младших школьников. Особенности, виды и направления внеурочной деятельности. Организация вечера "Дети войны". Актуализация духовно-нравственного воспитания в российском обществе.

Дипломная работа по духовно нравственному воспитанию 6391

Духовно-нравственное воспитание школьников. Вхождение России в контекст современной мировой культуры.

Дипломная работа по духовно нравственному воспитанию 7960

Принципы подготовки будущего учителя. Педагогическая направленность личности. Анализ опыта работы общеобразовательной школы по введению современной методики воспитания у младших школьников духовно-нравственных качеств. Практика организации педагогической деятельности. Нравственные ценности - как основа нравственной воспитанности младших школьников. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников нравственных ценностей в процессе изучения творчества В.

Осеевой во внеклассной работе. Сущность и задачи нравственного воспитания младших школьников. Критерии и уровни сформированности нравственных качеств детей. Методические рекомендации по организации уроков литературного чтения для развития нравственных качеств у младших школьников.

Психолого-педагогические особенности развития младших школьников. Общественно-полезная деятельность совместно с родителями и педагогами школы, направленная на преобразование окружающей действительности, сезонные субботники по уборке школьной территории, шефство над братской могилой становятся основой духовно-нравственных качеств личности младшего школьника.

Занятия по программам данного направления внеурочной деятельности направлены на воспитание высоконравственных и волевых качеств личности ученика начальной школы, на физическое развитие и оздоровление школьников, воспитание у них силы воли, ответственности, чувства уважения к другим людям. Содержание и формы духовно-нравственного образования и воспитания в I—IV классах могут быть следующими.

Я и окружающий мир. Наблюдение за объектами живой природы. Выделение сходства и различий между животными и человеком. Формирование представлений о месте человека в природе.

Познание. Исследование собственных качеств личности. Формирование объективной самооценки и постановка дипломная работа по духовно нравственному воспитанию нравственной задачи перед. Мое дерево жизни. Формирование представлений о своем будущем.

7826620

Стремление и желание. Наблюдение за внешним видом и выражением лица людей различных социальных групп. Формирование способности ставить перед собой цель и добиваться.

Рассматривание фотографий и определение счастливых людей по их мимике. Выделение наиболее важных желаний детей. Ценность жизни. Анализ собственных поступков, которые представляют ценность, и поступков, о которых ребенок сожалеет. Добро и зло. Исследование проявлений добра и зла в человеке.

Рассмотрение мотивов поведения людей относительно добра и зла. Мир добрых дел. Определение добрых поступков. Рассмотрение мотивов добрых поступков. Выявление истинно добрых поступков. Что такое хорошо и что такое плохо. Рассмотрение соответствия норм морали в разные времена.

дипломная презентация по нравственному воспитанию

Знакомство с нравственными заповедями. Я и моя тень. Анализ своих качеств характера, по оценке одноклассников. Выявление положительных и отрицательных черт своего характера, рассмотрение влияния их на окружающих. Определение черт характера, важных для общения и жизни с другими людьми. Люди среди людей. Исследование причин разрушения человеческих отношений и поиск способов налаживания контактов между людьми. Установление правил сохранения добрых отношений между людьми.

Рассмотрение отношений в классе. Исследование причин возникновения ссор в коллективе и поиск способов установления добрых отношений в коллективе. Уважение и терпимость. Проигрывание ситуации дискриминации: рассаживание детей по симпатиям учителя. Исследование причин неодинакового отношения одноклассников друг к другу.

Выработка линии поведения по отношению к людям, недостойным уважения по мнению детей. Анализ записей детей о людях, недостойных их уважения. Исследование причин несправедливого отношения к человеку в разные исторические эпохи. Выявление причин раздражения царицы.

Анализ качеств своего характера, достойных и недостойных уважения. Чтение рассказа А. Предположение детей о причине расстройства героини рассказа. Исследование причин возникновения мук совести.

Голос совести. Сопоставление желаний и понимания невозможности совершить действие по осуществлению желания. Рассмотрение ситуаций дипломная работа по духовно нравственному воспитанию борьбы из собственного жизненного опыта. Исследование природы принятия правильного решения.

Дипломная работа по духовно нравственному воспитанию 9661853

Что есть Бог? Создание ситуации спора о существовании Бога. Знакомство с представлениями о Боге у разных народов и в разные исторические эпохи. Исследование природы стремления человека поклоняться чему-либо.

Повысилась активность учащихся как проявление неравнодушия, что является показателем результативности воспитания и выражением заботливого отношения к окружающему миру. Исследование причин и последствий невыполнения дел из-за нехватки времени. Наблюдение за внешним видом людей на улице.

Поиск ответа на вопросы: Почему Бог допускает страдания? За что Бог наказывает? Чтение и анализ рассказа В. Анализ жизненной ситуации. Исследование причин лжи. Описание чувств, когда обманули тебя и когда обманул. Исследование последствий лжи и поиск способов исправления лжи. Представление пяти доводов, почему нужно быть честным. Анализ доводов детей в пользу честности. Рассмотрение влияния самообмана на взаимоотношения между людьми.

Выявление доброго или недоброго отношения людей к животным. Знакомство с проявлением преданности животных друг к другу на примере рассказа Л. Приведение дипломная работа по духовно нравственному воспитанию примеров из жизни животных. Дружба и привязанность. Анализ одного из рассказов Л. Рассказ детей о своих друзьях. Рассмотрение мотивов возникновения дружбы. Выявление основных качеств настоящего друга. Дипломная работа по духовно нравственному воспитанию ситуаций спора и ссоры между друзьями.

Анализ ситуации ссоры между друзьями. Поиск способов примирения. Выделение преимуществ прощения. Приведение детьми примеров из собственного опыта и описание чувств, возникающих при попытке простить.

Ответственность и свобода. Сопоставление их с возможностью выполнения в данный момент в определенном месте. Рассмотрение ситуаций из жизни, когда приходится поступать по правилам. Соотнесение чувств ребенка и качеств его характера. Анализ ситуаций проявления эгоизма в своей жизни. Обдумывание последствий проявления эгоизма. Исследование причин душевной боли. Формирование бережного отношения к чужим переживаниям, к чужой душе.

Учимся вежливости. Инсценирование ситуации столкновения двух людей. Исследование причин невыполнения правил приличия. Написание поздравления и пожелания однокласснику.

Исследование влияния пожеланий Тане на ее настроение. Анализ жизненных ситуаций, когда была проявлена грубость по отношению к кому-нибудь и испытана грубость от кого-нибудь.

Исследование последствий проявления грубости и поиск способов исправления ситуации конфликта. Определение свойств характера по поведению человека. Инсценирование поведения с заданным свойством характера. Исследование причин проявления несдержанности у окружающих людей и в. Выработка умения сдерживать свой гнев. Анализ записей детей о чувствах, возникающих в момент прощения.

Постановка детей в ситуацию нравственного выбора и раскрытие преимущества прощения. Инсценирование жизненных ситуаций и отслеживание реакции окружающих на проявление доброжелательности.

Внимание: конфликт! Наблюдение за дракой животных в мультфильме или кинофильме. Исследование причин их злобы. Сопоставление ситуации ссоры животных с ситуацией ссоры людей. Предположения последствий конфликта. Поиск способов решения конфликта. Во второй части рассмотрено духовно-нравственное содержание русских народных сказок.

Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников. Духовно-нравственное содержание русских народных сказок.